對土木工程材料的實踐教學探討

雷鳴　余家名　周書建

摘 要：針對傳統的土木工程材料實驗的不足，為適應新型應用人才的培養，對實驗的某些方面提出了幾點建議，以便能加強學生的實踐能力，適應的社會需求。

資助項目：1、基于激光點云數據的窗戶提取技術研究，編號ZR14QN05 2、2010年江西省特色專業建設項目（土木工程） 3、 江西科技學院規劃建設學科項目（結構工程）

土木工程材料是土木工程、建筑工程技術、工程造價等專業必修的一門專業基礎課程，本課程具有較強的理論性與專業性，通過理論與實驗的結合，使學生更好掌握材料的具體性能。本課程是其他課程的專業基礎，故此在大一新生就開設，教學安排分為理論教學與實驗教學。實驗教學是對理論的延伸，實驗過程中讓學生掌握材料的實驗分析與評定，加深對專業知識的認識，為自己以后從事相關行業打下堅實的基礎。依據應用型人才培養的要求，實踐教學環節就成為一項重大的任務，根據相關的需求，結合教育的需要和課程的特點對土木工程材料實驗進行簡單的探討。

1 現存的狀況及問題

1）教學方法的落后。目前的教學手段仍就以教師授課為準，學生被動的接受老師灌輸的知識。教學的過程中講述實驗的內容與目的，儀器的操作方法與步驟，學生按照所給定的方法進行實驗，不明白為什么要做這個實驗，這個實驗與實際的工程有什么相關性，因此不能很好的引導學生自主學習，拓展自己的能力，也不符合當前應用型教學的需要。2）理論教材不能推陳出新，理論教材比較老舊，建筑行業快速的發展致使新型的材料層出不窮，故此材料的相關實驗內容水平低，與時代的需求不符，學生對新材料、新標準的知之甚少。3）課程理論與相應的教學不能很好地對應，沒有形成一個結構化的系統，課程理論老師講述理論知識，實驗老師指導學生進行實驗，進度上沒有完好的配好，在一定程度上影響學生學習的積極性，不利于理論教學與實踐教學的結合。4）教學條件的限制，實驗器材設備相對較少，學生的人數較多，學生能操作的機會少。5）實驗考核體系制度不全，主要以實驗報告為主，沒有用其他的方法進行多層次與多樣性的考核，對所考核的內容缺乏創新性，不能充分調動學生學習的積極性。

2 土木材料實驗教學的改革

2.1 深化實驗教學觀念

土木工程材料實驗教學內容改革不僅僅只是從具體的內容進行修改，本質上要對實驗教學的模式轉變，在原有的實驗內容基礎進行重新整合，根據學生的掌握情況進行分批次教學，對于基礎較差的同學要求掌握基本的實驗內容就行，基礎較好的學生除了掌握基本的學習內容，還可以安排創新型的實驗。此外學習成績好的學生應與成績較差的學生分為一組，這樣都能完成相關的實驗，調動懶惰學生的積極性和主動性。對于實驗類型的安排，具體如下；

基本驗證型實驗。驗證型實驗通過老師的講解與指導，掌握實驗的原理，實驗目的，實驗操作步驟和方法，掌握材料儀器的使用，編寫實驗報告內容。如材料基本實驗性質。

綜合性實驗。綜合性實驗是把一些單獨開設的實驗，但又有相互關聯的整合起來，考察學生綜合運用知識能力。例如：普通的混凝土配合比實驗包含了粗、細骨料的性能，大面積混凝土抗壓強度，和易性調整等相關實驗，該實驗涉及到文章的多個知識點，構成一套完整的、連貫性的綜合實驗。在進行混凝土實驗時，學生獨立的系統完成各個實驗相關環節，學生自主的選擇實驗方案，操作儀器，得到數據，撰寫實驗報告，實驗室需要提供應有的材料和實驗器材，這種教學的模式真正做到以學生為主體，提高學生學習的熱情。

2.2 擴展實驗教學資源

教學改革的研究以及教學內容與方法的選擇很大程度上依托于教學資源持續性的建設。教學資源的建設涵蓋了教學的各個方面，包括教學文件的建設，多媒體課件的建設，相關模型與實物的展示。關于土木工程材料這門課程來說，主要研究的是材料的性能、質量的檢測。為此我們可以在實驗室中設置材料展示室，一方面讓學生知道各種新型材料的功能，同時知道材料在建筑部位的具體應用，充分引導學生認識材料的作用，提高學習興趣。

2.3 構建合理的實驗考核方法

不同的考核方法會有不同的效果。以往本課程的考核方法為平時成績占60%，實驗成績占40%，這種方法的考核效果不是很好，不全面，實驗成績所占的比例較少，學生的實踐能力與創新能力未得到很好的培養與訓練，故此需要建立合理的考核方法。在考核標準的制定中注重能力的考核，注重學生在實踐中的整體表現，從實驗中出現緊急情況的應急能力、解決問題的能力以及實驗結果的數據處理等多方面進行綜合評價。我們所考核的不僅僅是一個數據結果，而是從學生的操作過程及其綜合能力進行評價與衡量。

3 結束語

《土木工程材料》的實踐教學方法是一項長期的，艱巨的工作，教師在實踐的教學過程中需要不斷的摸索，結合社會出現新方法、新技術制定出更加合理的實踐教學方案，培養學生成為高素質、高技能的人才。

參考文獻

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