試論裝甲兵學員如何做好自主學習不斷自我完善

范江豐

摘 要：現階段我國的教育正處在全面改革的深化階段，對于教育領域的改革也正如火如荼的進行著，對于軍校學員的改革要從能得到充分重視，裝甲兵作為技術性兵種，其主要是在射擊以及駕駛和通信等方面作為專業技術訓練內容。軍校大學生特別是裝甲兵學員在訓練過程中能夠對自我素質得到完善，加強自身的自主學習能力。本文主要就裝甲兵學員自主學習的重要性及專業教學的問題加以分析，并對教學模式改革和評估機制的創新策略加以探究，希望此次理論研究對裝甲兵學員的自主學習能力培養起到一定促進作用。

關鍵詞：軍校；裝甲兵；自主學習

當前的教學理論主要強調對學習能力的突出，和因材施教以及學生的全面發展。軍校的學員要能在學習過程中不斷的將自主學習能力得到不斷提升，從而才能夠不斷的完善自我，要能善于調節自己的學習過程，找到適合自己的學習特征，如此才能夠達到學習的目標。在這一背景下加強裝甲兵學員的自主學習理論研究就有著實質性意義。

1.學員自主學習額重要性

裝甲兵學員自主學習是堅定崇高理想信念的內在要求，學員的理想信念崇高型主要是體現在對馬克思主義的矢志不渝，軍人身系國家民族的安危，最能夠體現出價值和彰顯榮譽，這也是軍人職業的一個特色。軍隊院校大學生自主學習是科學發展觀實現社會及人的全面發展的時代呼喚，要將科學發展觀得到有效落實就要能夠從實際出發，加強自主學習的能力，這也是科學發展中應有之要義[1]。對自主學習能力的加強也是培育以及踐行革命軍人價值觀的內在要求，軍校是青年相對集中的先進群體，當前的大學生正處在世界觀以及價值觀和人生觀形成的重要階段，一定要輔助其樹立正確的榮辱觀，并在自身的學習能力上得到加強，這樣才能使其健康的成長。

2.裝甲兵專業教學問題分析

軍校裝甲兵專業的教學上經過多年的發展取得了一定的成績，其根據裝甲兵裝備發展以及部隊人才的實際需求已經構建了動態發展的專業內容體系，將部隊人才需求作為牽引動力，對課程體系得到了有效優化。并在發展上也對裝甲裝備教學的條件及教學內容發展有著重視，在支撐體系的配套建設層面也有了相應的完善。根據教學的實際內容動態變化構建了兵種專業特色明顯，信息化的教學優勢在一定程度上得到了有效發揮，也滿足了專業技術實踐訓練環節的需要[2]。雖然如此，在當前的發展過程中裝甲兵專業教學過程中還是存在著諸多的問題。

這些問題主要體現在對專業人才的培養方案目標設計過程中還沒有得到清晰化，例如在生長干部培訓當中占有主導地位的坦克兵指揮專業以及裝甲兵專業在概念上基本是相同的，課程內容的設置也大多一樣，這樣才人才培養的特色體現上就不是很明顯。這樣也就造成了對大學生培訓崗位的指向以及重心指向等都不能得到準確的把握，在人才培養的方案設計層面不能合理化的呈現，這些問題在裝甲兵學員的培養上比較突出。

再有就是軍校裝甲兵學員的教學內容上相對比較滯后于部隊新型的裝甲裝備的發展，隨著新技術和新材料的不斷升級，一些新的工藝在現代坦克裝甲車輛上有了廣泛的應用，在現代化的水平上有了大幅提升，這就對操作的能力和素質有了提升。數字式的彈道計算機以及彈道修正傳感器在新裝備坦克武器系統上得到了應用，這就使得新裝備武器系統發生了很大的變化，一些電子和高技術產品的應用在一些知識上也超過了老的裝備。但是在實際的教學過程中還依然是采用的舊裝備知識進行的訓練，這樣和新的發展就得不到有機結合，教學的實際內容和教學裝備也就相對比較滯后，這對大學生的自主學習能力的培養以及完善自我也會形成一些阻礙[3]。

3.裝甲兵教學模式改革促進學員自我完善

第一，對裝甲兵教學模式的改革對學員的自主學習能力提升有著重要的意義，也有利于其自我完善，這就需要將教學模式改革的頂層設計得到完善。要能在頂層設計過程中對裝甲兵的初級指揮崗位特征及專業技術能力需求得到充分考慮，首先要能對培養對象的需求得到有效突出，將學員的價值觀及人生觀、世界觀都能正確的得以樹立。同時也要將學員的知識能力基礎得到加強，并把任職崗位需求得到有效突出，在培訓的任務方面也要能夠有效突出。

第二，還要能夠對裝甲兵學員在世界觀的誠信內涵詮釋及教育方面得到強化，加強誠信價值觀的教育，學員只有明白了誠信價值結果是共贏，并明確誠信對個人和對市場經濟以及對人類社會發展的重大價值之后，才能夠努力的去踐行，才能夠達到自我完善的目標。不僅如此，還要能夠在傳統的誠信美德教育以及誠信公德規范教育層面得到加強，這些方面都能夠讓學員深刻體會美德對自我完善的重要性[4]。

第三，裝甲兵院校教學模式的改革，要能建立崗位任職能力需求導向的專業技術課程體系，確定所需的知識以及能力、素質標準等。要能夠精心打造裝甲兵專業技術的核心課程群，加強對不同崗位所需的專業技能技術知識技能的綜合性把握。可以將《坦克裝甲車輛發展》、《裝甲兵專業技能訓練》等作為是支撐學員學習的基礎，同時也要能夠對學員的差異性問題得到充分重視。

第四，對于裝甲兵院校學員的教學過程中，要將教學的組織模式得到積極的改善，有利于學員的自主學習，裝甲兵任職教育的課程實踐是其鮮明的特征，所以這就需要采用小班化為主的教學模式，這樣能夠對學員對教學資源的占有率以及利用率得到有效提升。采用小班化在人數上不宜超過三十人，要能為每個學員在自主操作上都能夠有機會，在專業技術的基礎訓練層面是專業實踐能力生成和提升的重要環節，這也是專業應用訓練的前提，要將模擬訓練和專業技術相結合的作用充分發揮。

第五，對裝甲兵院校教學評估機制加以創新，其一，對于裝甲兵院校教學評估機制的創新方面也是比較關鍵的，這就需要在創新過程中遵循相應的原則。其中在實戰檢驗的原則層面這是對院校教育訓練的基本原則，只要能夠堅持實戰的標準按照信息化條件下作戰要求就能夠讓教學訓練的質量和實戰得到有效結合[5]。還有就是要遵循科學度量原則以及系統效益的原則和規范運行的原則等等。其二，裝甲兵院校教學評估機制的標準要能依據評估內容和形成的指標體系，對評估的客體外延的比較形成標準，確立科學裝甲兵專業技術課程教學的評估標準，根據不同的專業技術課程要求對評估標準得到進一步的完善。

4.結語

總而言之，處在當前的教育發展階段，對裝甲兵院校學員的自主學習能力的培養就顯得比較重要，這就學員的自我完善有著積極的作用。在學員自己知識結構以及專業素養的基礎上加強裝甲兵知識技能的培養，促進學員的自主學習能力的提升，這對軍校教學水平的提升也有著積極作用。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用對裝甲兵院校學員的全面素質發展有所裨益。

參考文獻

[1]吳猛猛，孫團，龔文超.軍校學員心理素質培育途徑探析[J]. 中國校外教育. 2013（06）

[2]劉喆.戰爭·軍人心理·軍校心理教育[J]. 科技信息. 2013（17）

[3]肖志武，鄭飛.基于多樣化軍事任務的學員心理素質培養[J]. 高等教育研究學報. 2014（03）

[4]龔文超，張小凱，趙冬冬.國防生戰斗精神培育途徑探析[J]. 中國科技信息. 2014（19）

[5]陳魯膠.依托普通高校培養軍事人才的現狀與思考[J]. 雞西大學學報. 2014（05）