關于中職德育課程改革的幾點思考

楊軍

摘 要：本文通過闡述德育課程的重要性和必要性，分析中等職業學校學生的現狀和中職學校德育課存在的問題，提出德育課改革的必要性，并提出應從加強社會各界的重視；培養學習興趣，注重情感交流；優化教學方法和教學手段；加強教師培訓，提升教師素質；建立完善靈活的考核機制等幾個方面對德育課程進行改革。

關鍵詞：中職；德育；課程改革

1 加強中等職業學校德育課建設和改革的重要性與必要性

中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是對學生進行思想道德教育的主陣地，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。加強中等職業學校德育課建設，對于進一步加強和改進學生德育工作，提高德育的針對性、實效性性，打牢做合格人才的基礎，培養高素質勞動者，促進中等職業教育又好又快發展具有重要作用。因為中職生畢業后大部分走向工作崗位，所以中職學校必須對學生進行職業道德教育、法律教育、三觀教育，培養他們的競爭意識、創新意識、遵紀守法意識、誠實守信品德，以適應社會主義市場經濟的要求，因此，進行德育教育顯得尤為重要。

目前中等職業學校德育課建設總體是好的。但也存在一些問題。有的學校對德育課重視不夠，德育必修課開設不齊不全，且學時難以保證；一些學校沒有開設德育選修課，心理健康教育、社會實踐教育等沒有納入德育選修課；專任德育課教師數量不足、水平不高，個別學校沒有配備專職德育課教師；德育課教學研究活動較少，教學質量有待提高。為此，加強德育課改革十分必要。

2 中職學生的現狀

1.思想道德素質差。道德迷失，不遵守社會公德。主要表現在：不遵守紀律，遲到、曠課、早退現象嚴重，甚至自認為是正?，F象；不愛護公共財物，門窗、桌椅等毀壞隨處可見；不愛惜公共衛生，亂扔垃圾，教室內外到處是他們的“杰作”；不尊重師長，上課不服從老師的教育管理，隨意進出，吃東西，路遇老師視若無睹；自私自利，以個人利益為中心，不考慮他人和集體利益。

2.文化素質差。目前的中職生大多出生于上世紀90年代，由于中學階段片面追求升學率導致學生兩極分化，，甚至還有部分學生沒有完成規定的學業，他們成為被忽視的一部分。與升人高中尤其是重點高中的學生相比，他們的學習成績差，厭學情緒嚴重，沒有良好的學習習慣，文化素質較差。

3.心理素質差。獨立意識增長，自控能力較差；虛榮心強，性格脆弱，抗挫折能力差；自尊心強，逆反心理嚴重。

3 目前中職德育課存在的問題

1.學校和家長對德育課不夠重視

德育課在許多中職學校并沒有得到足夠重視，往往是“說起來重要，做起來往后靠”，學校師生和家長對德育課的重要性認識不足。許多學生是中考的失利者，帶著無奈的心情選擇了職校，對完成學業比較消極，往往是重視專業技能學習、忽視文化學習和品德教育。

2.學生對德育課缺乏興趣。

有些學生對德育課存在偏見，覺得德育是“假、大、空”的東西，學了沒有作用，認為只要學好技能就行了，提不起興趣，不聽課做自己的事或者干脆曠課；有的學生由于原來文化基礎較差，對教師所授內容似懂非懂，或者假作認真聽課狀，課程講授完了，留下的東西并不深刻，達不到德育的目的與要求。甚至少數學生對正面引導、理性教學存有浮躁心理和逆反心理。

3.教師自身素質較薄弱。

古語有言“身教勝于言傳” “親其師，信其道”。這就要求職校德育教師不僅要有廣博的專業知識、過硬的教學本領，而且要有崇高的職業道德、敬業精神，關心、熱愛學生，理解、尊重學生。然而現實的德育教師隊伍狀況遠遠達不到要求，不少德育教師是“半路出家”，學術功底、教學經驗較欠缺，面對德育新課程，其教學創新能力和組織能力總體上仍顯不足，無法認真貫徹新的《大綱》精神，一直采取“填鴨式” “一言堂”的教學方法，始終堅持以教師為中心，忽視學生的主體地位，忽視教學活動的雙向性，教學模式僵化單一等。另一方面，中職學校德育課教學研究薄弱，德育教師缺乏足夠的教學指導，跟不上課改的步伐。

4.考核方式落后。

德育課程在檢測和評價學生學習狀況和水平方面，仍堅持傳統的考核方式——以閉卷考試為主，分數高等同于道德水平高。誠然，考試分數可以反映學生的考試能力，但并不完全代表學生的實際思想道德水平。評價機制不合理，使考核工作流于形式，就難以發揮德育考評的引導作用。

4 關于中職德育課程改革的幾點思考

1.加強社會各界的重視

政府要重視學校德育，明確學校德育在國家事務和教育中的地位。中等職業學校必須把德育課教學工作擺在素質教育的首要位置。職業學校的德育教師要重視自己的存在，應該深知一個學生的專業技能再好，沒有好的個人修養仍難立足于競爭激烈的社會。社會各界要形成共識，德才兼備的人那才是精品，無德有才的人那是毒品。

2.培養學習興趣，注重情感交流

蘇霍姆林斯基認為“學習興趣是學習活動的重要動力。” 愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師。”教師應幫助學生樹立良好的學習動機，多與學生進行情感交流，逐漸改變學生對德育課的態度和誤解。教師關心、愛護、尊重、理解學生，對調動他們的積極性，提高學習興趣非常重要。

3.優化教學方法和教學手段

教學方法過于老化，只是停留在說教上，如果還是用概念化的空洞理論說教、運動式的一陣風的做法等“老傳統”“老經驗”來進行德育教育已經行不通了，在教學方法上，要改變原來單一的講授法，讓更多的學生參與到課堂活動中。一是要多用活動化教學模式。教師要根據課程的內容，合理安排一些課堂活動，如辯論會、演講會、課本劇表演、多媒體資料展示等，挖掘教育主題中的情感因素，激活學生的學習熱情，誘發辨析思考。 二是要多用討論式教學。教師要努力營造課堂的民主氛圍，讓學生各抒己見，充分發表自己的看法，使問題得到拓展和延伸，在討論中引導學生學會分析、歸納，得出正確的結論。

4.加強教師培訓，提升教師素質

德育課改能否成功，教師的支持是第一位的，當然，學校、家長和學生的配合也非常重要。要使教師能全力開展德育課改，學校的重視要落到實處。比如多給德育教師外出學習、培訓的機會；加強德育課教師群體與個體的協調聯動，教師間分享課改成功與收獲，探討面臨的問題，交流有效的方法，不斷提高教學水平。教師應充分利用各種資源服務于德育教學。如針對技能競賽、實訓教學、頂崗實習等發掘德育教學資源；積累優秀畢業生、用人單位、企業家、勞動模范、先進人物及專家學者等教學資源，從多個維度加以開放和利用。要建立家庭、學校、企業、社會相結合的“四位一體德育網絡”，使四者在德育方向上保持一致，在內容上相互促進、取長補短，形成科學的社會化德育體系，構建一個全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局。

5.建立完善靈活的考核機制

職業學校德育課的考核不能僅僅停留在讓學生掌握書本理論、更重要的是讓學生接受思想的洗禮、心靈的凈化，幫助學生陶冶情操，形成高尚的人格，以適應社會對人才的需求。

總之，德育課程改革是一個復雜的系統工程，德育課程作為中等職業學校德育的主要途徑，我們需要堅持嚴謹認真的科學態度和探索精神去反復實踐、逐步提高，營造人人重視、人人參與的和諧環境，努力構建以學生為主體、以教師為主導、針對學生的具體實際有針對性地進行改革創新，從而使德育課程充滿活力，充分體現德育課教學的社會功能。