??學院：?段藝術教育史

1933年，美國正處于大蕭條的末期，第二次世界大戰的前夕。在這樣時局動蕩的非常時期，羅林斯學院的教授約翰·安德魯·賴斯被開除了。在此之前約翰教授也因為相同的原因被辭退了一次：因為教學方式過于松散隨意，并時常對傳統院校的教學方式加以批判。可能在尋常人的眼里約翰教授只是“一個瘋子，不配做老師”。對現實生活充滿失望的他毅然決定放棄現狀打破常規，在幾位志同道合的朋友的陪同下，來到了美國北卡羅納州的黑山山腳建立了一所烏托邦式的學校。

“在黑山學院里，學生和老師沒有身份的分界線，共同生活在同一個社區里，一起發展維護這個屬于我們的小世界。來到這里的學生沒有固定的必修課程也沒有所謂的評分制度，同樣也沒有確定的學習年限，學生可以自己決定畢業的時間。”約翰教授力求培養學生自主學習能力和動手實踐能力，他認為動手做某事會讓學生產生的印象更深，與普通學校中被動地接受知識是完全不同的。

同時，黑山學院自由民主的教育體制吸引了來自全世界的不同地方的人們來這里學習和授課。黑山學院的每一個人，不分種族、階級和出身，都是平等的。一位非洲裔美國學生說過，自己在黑山學院的這幾年是他這一輩子最幸福的時光，在這里真的不需要考慮種族歧視。要知道當時在美國，非洲裔美國人還處于被歧視的社會氛圍中。

黑山學院匯聚了一批現代大師，只要列出這些如雷貫耳的名字，人們便無法輕視這所名不見經傳的學院。這里的教師包括曾任包豪斯校長的建筑大師沃爾特·格羅皮烏斯、同樣在包豪斯任教的約瑟夫·阿爾伯斯和妻子安妮·阿爾伯斯、以《4分33秒》聞名遐邇的約翰·凱奇、藝術家威廉·德·庫寧等等，甚至大名鼎鼎的科學家愛因斯坦也是黑山的客座講師。

創始人約翰教授深受哲學家約翰·杜威的漸進式教育理論影響，即“藝術是通識教育必不可少的內容”，他聘請了包豪斯創始人之一約瑟夫·阿爾伯斯任藝術系主任，后者成為了黑山學院的關鍵人物并在20世紀40年代帶來了其黃金時期。

在這塊幾乎與世隔絕的版圖上，看似天馬行空的烏托邦式夢想正在絕處逢生。

黑山學院的課程之間沒有確定的界限，所以跨學科情況是很常見的。老師和學生會一起進行多種多樣的藝術創造，類型包括：繪畫、雕塑、陶瓷、紡織、家具、攝影、建筑、音樂等等。這種形式和這些作品對后來的美國藝術家的創作思維方式產生了深遠的影響，也由此漸漸形成了“黑山派”創作風格。

在這種思維模式的訓練下，學生們不斷地進行新的嘗試，失敗了推翻再重來。從每次失敗的教訓中總結經驗，從不氣餒。

著名的美國發明家、建筑師巴克敏斯特·富勒曾經在黑山學院任教。在此期間，他致力于研究一種后來被命名為“巴克球”的穹頂式的模型，它能夠用最少的建筑材料創造出最大空間，而其中三角形的穩固性有效分散受力，無需室內支撐就可以搭建而成。后來這種穹頂的模式被廣泛運用于公眾建筑中，極大地減少了材料的耗費，在建筑學和工程學歷史上占有重要的地位。在1986年世博會上，由世博會首席建筑師布魯諾·弗雷斯基設計的世博中心靈感就來源于富勒的“巴克球”。

黑山學院輝煌一時，一代藝術家培養出了又一代藝術家。可惜好景不長，黑山學院只存在了24年就“倒閉了”，關于其衰落的原因說法不一。

黑山學院創建于變遷時代，學校經費有限，困苦的條件可想而知。由于物資匱乏，老師和學生只能自己種菜，用來制作作品的材料也都是直接撿來的。不僅如此，就連學校的建筑都是師生一起重新設計施工，教學樓不夠了就著手再建一個。

雖然黑山學院已經不復存在了，但其極具創造性的教育方式仍然被許多美國學校沿用，黑山精神逐漸得以流傳。黑山學院作為藝術歷史上的瑰寶，校園屆的烏托邦，其教育思維對于后代教育的發展產生了深遠的影響。避開世俗的一切紛擾，身體力行卻也樂在其中，也許這才是藝術創造該有的樣子。