淺談形式美法則在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

田中平

形式美法則是個看不到、摸不著的抽象概念，正因為它的抽象所以給教學(xué)帶來了一定的難度，形式美法則不是像教授概念那樣一教就會的東西，所以它就會像春雨一樣慢慢滲透，形式美法則是一個可以擴展到很多方面的、抽象的內(nèi)容，作為高中生掌握了它可以說受益無窮。高中美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生形式美法則中主要的也是重要的學(xué)科，形式美法則的培養(yǎng)對高中生的全面發(fā)展具有獨特的作用。

一、形式美法則的概念

形式美法則是人類在創(chuàng)造美的形式、美的過程中對美的形式規(guī)律的經(jīng)驗總結(jié)和抽象概括，主要包括：對稱均衡、單純齊一、調(diào)和對比、比例、節(jié)奏韻律和多樣統(tǒng)一等等。

形式美法則是個經(jīng)驗總結(jié)和抽象的概括。早在人類的幼年時期，美術(shù)就已經(jīng)在人們的思想中孕育，并且在人們的生活中出現(xiàn)。人們在生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)了美好的事物、美好的形象和形式。并且這種對于美好事物怦然心動的感覺不僅一個人有，越來越多發(fā)現(xiàn)美好的人都有這樣一種對于美好的喜愛之情，于是這樣的感情就稱之為美，而與之相反的，對于并不美好的事物的厭惡感情，越來越多的人都有，并稱之為丑。隨著時間的推移，人們把這種對于美好事物的喜愛之情達成的共識，就叫做美，所以美就這樣應(yīng)運而生了。有了美的共識之后，人們的思維得到了發(fā)展，形式美的概念也隨之產(chǎn)生，在生產(chǎn)勞動中，人們思考并發(fā)現(xiàn)更為抽象的概念，這個概念或許與實用功能相關(guān)，或許與精神活動相關(guān)，這個概念就是形式美法則，并把它總結(jié)出來。比如人們?yōu)榱耸蛊魑锓胖闷椒€(wěn)，而認(rèn)識到穩(wěn)定均衡的法則。

二、高中美術(shù)中形式美法則教學(xué)存在的困難

現(xiàn)在大部分高中美術(shù)課堂在教學(xué)中關(guān)注最多的是一些顯性的美術(shù)知識技能，而忽略了一些隱性的知識技能，其中最為重要的是形式美法則。在高中美術(shù)教授中，顯性的美術(shù)知識技能教授好了，更容易出效果、出成績，在設(shè)計中尤其是平面設(shè)計，人們更關(guān)注創(chuàng)意主題的表達，作品的色彩、構(gòu)圖等效果，但是作為整個平面設(shè)計的形式美，有時候考慮得比較少，這么做我覺得有失妥當(dāng)，形式美不僅重要而且有時候它會對主題有促進作用，使主題更具有感染力。在中國傳統(tǒng)繪畫中形式美就有體現(xiàn)，例如吳冠中的作品往往很注重形式美，通常都是形式之中蘊藏著深深的情意，而我們往往能感覺到其中的情意，卻對畫家是如何通過形式美法則把情意很好地傳達出來的而很少感知。

三、形式美法則在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

形式美法則作為美術(shù)中的一個重要內(nèi)容，我們要對它的教授方法淺顯地予以探討。形式美法則的教授學(xué)習(xí)方法也許有很多種，但是從人認(rèn)識事物的順序大概可以有三種方法。第一種就是人類認(rèn)識事物的順序。第二種先是分析理解形式美法則的概念，然后把形式美法則明確地用圖片展示出來，最后應(yīng)用掌握。第三種先是無意識地應(yīng)用形式美法則然后分析理解，然后理解掌握，最后有意識地運用形式美法則。三種教授學(xué)習(xí)因情況不同而異。

1.形式美法則的學(xué)習(xí)在于美術(shù)知識的積累

美術(shù)的學(xué)習(xí)需要一點一滴的生活積累，對于形式美法則而言更是如此，通過生活的積累才能更好地掌握和理解形式美法則。作為老師教授形式美法則也是一樣，不能一蹴而就，它是個循序漸進的過程，隨著學(xué)生形式美經(jīng)驗的積累，然后老師再總結(jié)提出形式美法則的概念，加強有關(guān)思考，那么有關(guān)形式美法則的理解就會更加深刻。

2.形式美法則的學(xué)習(xí)是美術(shù)經(jīng)驗的總結(jié)

藝術(shù)是一門有關(guān)技術(shù)、技巧的學(xué)問，尤其是美術(shù)更是如此。談到形式美法則那就是美術(shù)經(jīng)驗的積累。不論是作為首次提出形式美法則的大師，還是作為初次接觸形式美法則的學(xué)生，都需要一定的經(jīng)驗總結(jié)。

3.形式美法則的學(xué)習(xí)是主動思考的結(jié)果

美術(shù)作為高中的一門課程，它其實也像其他學(xué)科一樣需要學(xué)生主動地、積極地思考。具體來說，首先需要學(xué)生個人具有主動性、積極性，這種思考必須是主動的，人們不可能在強迫的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到有價值的東西。

4.形式美法則的學(xué)習(xí)在于主動的練習(xí)和應(yīng)用

學(xué)習(xí)所有知識技能的最終目的都是為了應(yīng)用到實踐中，學(xué)習(xí)形式美法則可以在實踐中獲得學(xué)習(xí)成果，也可以把形式美法則的實踐成果總結(jié)鞏固形成新的知識經(jīng)驗。只有通過自己的主動練習(xí)和應(yīng)用，才能把所學(xué)到的形式美法則更深入地掌握。

例如，形式美法則中的對比與統(tǒng)一法。對比又稱對照，把反差很大的兩個視覺要素成功地配于一起，把使人感受到鮮明強烈的感觸而仍具有統(tǒng)一感的現(xiàn)象稱為對比，使主題更加鮮明，視覺效果更加活躍。對比在油畫作品中有色調(diào)的對比其中有色彩冷暖的對比、補色的對比等等。這個對比與統(tǒng)一的形式美法則首先必須有一定的美術(shù)知識技能的積累，才能有認(rèn)識這一形式美法則的儲備。然后就是總結(jié)經(jīng)驗，通過思考，應(yīng)用到生活中。

作為美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中，形式美法則的教學(xué)要在量變中積累而漸漸達到質(zhì)變，這樣循序漸進的過程需要慢慢積累，細(xì)心觀察學(xué)習(xí)。正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。所以我們要在堅持不懈的探索中學(xué)習(xí)并前進。總而言之，不積跬步，無以至千里，我們對于形式美法則的教學(xué)探索，會在我們的不斷努力中取得長足的進步。

參考文獻：

陳金川.試論現(xiàn)代繪畫中的形式美[J].美術(shù)大觀，2008（02）.

編輯 薛直艷