我國小學生能源素養培育問題研究綜述

摘 要：近些年來，隨著全球資源枯竭、能源匱乏等一系列問題的出現，能源危機和能源安全等話題日益為人們所關注，能源素養培育也就應運而生。中國對能源素養培育的研究起步較晚，在我國小學教育中，能源素養培育體現較少、內容零散。針對這種情況，對小學生能源素養培育進行研究有很大的必要性。

關鍵詞：能源素養培育；小學生；國內；國外

一、能源素養培育的必要性

能源問題始終是左右國家可持續發展甚至是導致局部戰爭的重大問題。21世紀是能源的世紀，能源素養培育問題日益凸顯。因此，能源素養教育事關國家發展可持續性的關鍵問題之一。當前我國有關能源素養培育的政策還不完善，僅有個別法規涉及能源素養培育。但是應該看到，能源素養培育在我國的政策法規中尚無應有的地位，能源宏觀政策亟待完善。

小學生是基礎教育中最關鍵的群體，小學階段是素質教育中重要的一環，處在這一階段的學生具有很強的可塑性，可以說，小學教育為人的一生奠基，對小學生進行能源素養培育極其重要。學校作為能源素養培育的主渠道，有很重要的地位，能源素養的本質目的是要培養具備能源意識并將其轉化為節能行為的人，因此，對小學生能源素養進行培育有很強的現實意義。

二、國內、國外研究現狀

1.國外能源素養研究現狀

對能源素養培育問題研究比較深入的是日本的藤本太郎、阿部浩一、井上示恩、三浦登他等學者。他們分別從能源素養培育的不同角度進行研究，比如能源素養培育的宏觀政策、相關課程的改革、學校教育中的能源素養培育等。

在國家能源素養培育政策法規方面，學者藤本太郎在其1994年出版的《從世界教科書看能源教育的最前線》一書中就指出：“20世紀70年代開始，包括美國、英國、加拿大、意大利、日本、芬蘭、荷蘭和挪威等在內的國家紛紛開始在教育課程改革中納入能源教育的內容。”

在學校的能源素養培育方面，學者井上示恩在《學校能源環境教育的推進》一文中提出：“要培養善于感受、自主思考及具備環境道德行為的人才”。這也是日本政府著重把能源素養培育作為未來戰略之一的重要體現。

總體來看，國外的能源素養培育起步較早，許多國家形成了適合自身情況的能源素養培育體系和推廣模式，而且取得了一定的教育效果。國外能源素養培育總體上呈現出宏觀政策具體化、教育課程改革體系化、組織機構專門化、教育活動規?；忍攸c，能源素養培育發展勢頭良好。

2.國內能源素養研究現狀

和西方國家相比，能源素養培育研究在中國起步較晚，20世紀70年代才首先在臺灣地區開展。臺灣地區于2002年頒布了《加強中小學推動能源教育實施計劃》，負有開發能源教材和能源項目、設置能源素養培育教育示范學校、組織對教師的能源素養培訓的責任。

中國內地于20世紀80年代中期才陸續開展能源素養培育工作。大陸地區的學者研究能源素養培育相對較少，主要有劉繼和、吳志功、王偉、趙海濤、姜達洋、張宏武、萬秀蘭、張燕軍等人。

（1）研究內容

學者張燕軍在《奧巴馬政府“清潔能源教育”計劃探析》中，通過介紹美國實施的“清潔能源教育”計劃，提出我國應借鑒美國經驗，從思想上對能源素養培育予以高度重視，同時增加投入和跨部門合作，并將相關教育延伸至初等中等教育甚至小學教育階段的建議。學者劉春玲在《2007美國綠色能源教育法案》中指出：“隨著美國能源素養培育的普及，在2007年美國又進一步修改并重新頒布了《2007美國綠色能源教育法案》，該法案為能源素養培育所需要的人力、財力、物力等提供了法律基礎和保障?！?/p>

國內對能源素養培育問題研究比較深入的學者之一是沈陽師范大學的劉繼和教授。他公開發表了《試論能源教育》《日本新訂理科課程中能源教育設計解析》《日本新訂小學理科課程標準改定的背景、方針、要項和特點》等十幾篇關于能源素養培育的文章。這些文章從不同方面對能源素養培育問題進行了詳細的闡述，并在參考和借鑒國際經驗的前提下對我國能源素養培育事業具有很強針對性的十項對策建議。

華北電力大學的吳志功教授對能源素養培育問題的研究也比較深入。他公開發表了《國外能源教育發展現狀研究》《國際能源教育發展的歷史、現狀與趨勢》《加拿大的能源教育》等相關文章。他在《中國能源教育發展的現狀、問題與對策》一文中指出：“目前我國能源教育專門機構的設置支撐還很不足，雖然成立了專門節能管理部門，但沒有設置明確的能源教育推廣職能；推廣的平臺和國際間能源教育合作還很缺乏，目前只有中意環保合作項目等少數國際合作項目；基礎教育中沒有開發獨立的能源教育課程，學校、社會、家庭對能源教育的涉及也十分有限。不僅如此，教育界有關能源素養培育的體制、理念、原則等還沒有明文規定；對能源節約技術的教育和節能意識的培養還沒有正規的教育體系來支撐?！?/p>

（2）存在的問題

從當前研究能源素養的情況來看，學校已經有部分開展能源素養培育研究，但還存在許多問題，主要有以下幾點：

①對于能源素養培育在學?；A教育階段的課程設置、教材編制、具體實施情況等具體問題涉及不多。

②在我國小學的學校教育中，還沒有設置專門的能源素養培育課程，僅滲透于物理、科學等少數的學科中，而且較少體現能源素養培育，內容零散。

③關于小學生能源素養實際水平的研究還較少，可參考的文獻非常有限。

④關于小學生能源素養的研究資料、研究理論都較為缺乏。

總體來看，我國研究小學生能源素養培育的問題還處于起步階段，研究尚存在很大空間需要挖掘。

參考文獻：

[1]藤本太郎.從世界教科書看能源教育的最前線[M].東京：悠悠社，1994.

[2]井上示恩.學校能源環境教育的推進[J].能源環境教育研究，2007（2）：5-6.

[3]劉繼和，米佳琳.臺灣能源教育推進舉措及其啟示[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2010（03）：80-82.

[4]張燕軍.奧巴馬政府“清潔能源教育”計劃探析[J].外國教育研究，2012（8）：47-53.

[5]劉春玲.2007美國綠色能源教育法案[J].中國電力教育，2008（1）：13.

作者簡介：張嬌，1988年10月出生，女，河北省保定市人，華北電力大學學生，學歷：碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

編輯 魯翠紅