淺談高中語文積累學習研究

趙蘭妹

摘 要：語文教學的核心目標是提高語文素養，而積累是其形成的關鍵途徑。

關鍵詞：高中語文教學；積累學習；研究；對策

新課標指出在語文教學過程中要科學、合理地運用積累學習的方式提高學生整體語文素質。

一、新課標下的積累觀

1.積累是一種態度

積累不是局限于知識上的學習積累，還有思想上的積累完善。語文學習要具有正確的態度。首先對積累要有堅持不懈的精神。其次，語文學習積累要有明確的目標不能盲目的進行，要有清晰的積累方向。第三，語文積累不能無止境地一直進行，要對積累的知識進行階段性的整合。第四，積累的目的是更好地應用，要注重積累知識的提高和完善。最后，積累不僅限于知識還有生活方面，不僅是能力上還有思想上，所以在生活中要善于發現，創設不同的積累途徑，把積累學習從書本、課堂，延伸到生活、社會、自然當中。

2.積累是一個過程

積累是知識的不斷延伸、創新的過程。語文積累學習是對應用、探究與審美方面的培養，這個過程不是雜亂無章的理論堆砌，也不是經驗的隨意搭配，而是不斷實踐總結的過程，是對應用、審美、探究這三方面的不斷實踐、分析、總結，最后再進行積累。

3.積累是一種方式

積累在學習語文方面具有綜合性特點，它能夠通過對知識的觀察、分析、記憶、比較、整合等步驟去學習，也是學生興趣與愛好的具體表現。積累的同時也鍛煉了學生的綜合學習能力。

二、語文積累學習實施的具體操作

1.在閱讀審美中積累

閱讀是學習語文必不可少的環節，也是積累的關鍵途徑。首先，教師在進行閱讀講解時要充分體現積累的思想，幫助學生制定正確的積累目標與方向，同時設計出積累學習的評價標準。例如，在進行古代詩歌的鑒賞學習時，不僅要學習詩歌本身的內容和表達的感情，還要積累相關的詩歌規律知識和古代的文化常識。這些積累教師可以融入課堂講解過程中，也可以將其集中在一起進行統一積累學習，在學生不斷拓展閱讀鑒賞內容的同時，也提高自身的鑒賞品味。也可以選取比較典型的閱讀讓學生寫讀后感，寫下自己對閱讀內容的獨特見解和感受，抒發自己的情感。

2.在交流學習中積累

語言知識、感情、文化知識等方面的積累都對人際交流有重要的作用。人的語言表達是最能夠體現積累不足的途徑。積累學習不僅能夠豐富學生的知識，還能夠促進其掌握熟練的表達方式，促進交流的順暢。例如，教師可以開展主題班會討論、演講比賽等都是提高學生表達交流的有效方式，通過討論、演講的不斷磨煉，不斷地完善學生的語言表達方式，也通過互相了解，使其進行感情上的交流，從而積累師生、生生間的感情。

3.在實際生活中積累

知識源于生活，也應用于生活。由于課堂時間非常有限，所以單靠課堂上的積累是遠遠不夠的，要結合家庭、社會的生活。高中生正處在感情豐富、求知欲強并且獨立自主意識較強的階段，如果把學生的學習僅僅局限于課堂，那不僅會降低學生的知識層面，也使學生學習的興趣和動力受到限制。所以教師要不斷拓展學生語文積累學習的領域，不斷為學生開發課外積累學習的資源和渠道，并且教師還要注意多把語文知識和社會生活聯系在一起，從而促進學生多方面的進行積累。

積累是學習任何學科的有效途徑。在語文教學方面不僅可以拓寬學生的視野，提供寫作需要的素材，還有助于提升學生的思想境界，提高自身的文化素養，滴水穿石非一日之寒。只有在學習過程中不斷積累，在積累中不斷進步，才能在進步中不斷發展、創新，拓展出教材外的另一片天空。

參考文獻：

吳春華.淺談如何創新高中語文寫作教學[J].商情，2012，2（40）：79-81.

編輯 楊兆東