淺評北師大版《中國古代史》

劉人銘

摘 要：北師大版的《中國古代史》是由北京師范大學主編出版，并在全國通行的普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。此版本教材憑借其強大的編寫團隊和合理的編排體例與內容，在全國占有一定的地位。近日細讀此教材，對此教材的編寫有幾點看法。

關鍵詞：內容；自主評價；學術成果

北師大版的《中國古代史》在國內占有一定的地位，廣受各大高校及學生的好評。很多考研學子都將這套教材作為歷史學專業考研的參考教材，可見，此版本教材的確有超越其他教材的優勢。筆者就北師大版本教材的優點和不足之處，提出自己尚不成熟的一些看法，以求教于各位老師和朋友。

一、五大優點

教材與教材的區別之處主要體現在教材的設計與編寫兩個方面，北師大版《中國古代史》主要有以下幾個方面的特征：

1.編寫的亮點

此版本教材優于其他教材之處在于它每一章節前的總體敘說及每一章節后添加了本章節的朝代世系表。這是很多教材所沒有的，譬如朱紹侯等編寫的中國古代史。總體的概述便于使用者在學習前了解該章節的大致內容和方向，利于使用者宏觀掌握本章節內容。而朝代世系表能夠使使用者以時間為軸，事件為點，有助于使用者理解和記憶。

2.編寫的合理性

對于北師大版的《中國古代史》，筆者以為它的編排亮點體現在內容的合理整合，此版教材并不是將所有內容以時間順序進行羅列。而是編者在去繁就簡的基礎上對歷史內容進行整合，根據歷史發展過程的特點，抓住中心，突出重點。對重點內容進行詳述，對只需淺嘗輒止的內容，往往一筆帶過。使學習者掌握歷史發展的主要脈絡，了解歷史知識的基本線索。反之，如果面面俱到會使使用者有墜入煙海之感。

3.內容的史實性

顧頡剛的“古史層累說”提出后，給史學研究敲了一記警鐘。對于歷史，我們要用嚴謹的態度來對待。嚴謹，是真實歷史的及格分數線。而北師大版的《中國古代史》遵循這一原則，在很多內容的編寫上都對材料的出處有所注明，這反映出校編者注重歷史的真實性，不對歷史胡編亂造抑或輕易發表言論，遵循“論從史出”“以史為證”的原則。

4.自主評價

此版教材幾乎沒有對人物進行評價，這是一大進步。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”通過對歷史人物實際的描述，使學習者對人物形成自己的評價，盡量擺脫政治、階級和宗教等因素的干擾，同時還能激發使用者（學習者）對歷史的思考。

5.鮮有錯字

不少教材都會出現這樣或者那樣的問題，錯字是高校教材的一個普遍現象，有文字的使用，就有出現錯字的可能。北師大版《中國古代史》幾乎未存在這樣的現象。筆者以為從嚴格意義上講，出版物中的文字個個都有自己的特殊“使命”，錯字往往體現出校對上的不嚴謹。因此，筆者認為北師大編校這種警覺之心以及防范錯字的意識是值得學習和提倡的。同時，筆者以為實打實地逐字進行甄別、不放過任何一個錯字，應該成為編校者的工作理念。

二、三大缺點

然而，任何事物都不是完美無缺的。筆者在拜讀北師大版《中國古代史》之際，發現了此版有一些不妥之處，主要體現在以下幾點：

1.部分歷史內容存在爭議

筆者拜讀此版本教材時，發現多處內容仍存在爭議。筆者簡要列舉一例：此版本對于“三監”的描述為管叔、蔡叔、紂王子武庚。但這只是學界的一種說法，還有另一種說法，“三監”是指管叔、霍叔、蔡叔。山東大學馮浩菲教授在考證古籍以及對其分封地研究后，發文認為“三監”應是管叔、霍叔、蔡叔。并且第二種說法也是學界廣為認可的說法。因此，筆者以為對于學界爭議較大之處，應當將所有說法羅列，便于學習者認識到關于此點的爭論。

2.未及時吸收最新學術成果

北師大版《中國古代史》在學術成果上未及時更新。此版本教材主要適用于本科大學生。就大學生的知識容量和認知水平來看，對于接收新的學術成果是十分有必要的。然而，在這一點上，北師大版還有所欠缺。史學研究是歷史教學的基礎，歷史教學的過程實際上是一個利用和推廣歷史學研究成果的過程。歷史教材作為歷史學習的主要依據，是否能及時恰當地吸收史學研究新成果是至關重要的。比如：關于商鞅變法的時間考證，最先一說是公元前359年是第一次商鞅變法的起始年代，后楊寬《戰國史》研究將公元前356年作為商鞅變法的起始時間。后黃中業《戰國變法運動》證實了公元前356年為商鞅變法起始時間。雖有商鞅變法起始時間為公元前359年一說，但現今都基本統一使用公元前356年。筆者以為北京師范大學史學實力雄厚，而其編寫的《中國古代史》作為歷史本科學生使用的教材，在吸收學術成果方面應走在前沿。

3.部分內容交涉不清

部分內容交涉不清也是此教材存在的一個問題。內容交涉不清，會帶給使用者困惑與障礙。比如：教材在記敘魏的制度設置時，提到“建安年間，曹操還在霸府設置校事和刺奸之職。”在文中只對校事做了解釋和闡述，并未對刺奸制度進行一字詮釋，讓使用者對刺奸制度一詞無從所知。再如：教材在講到元朝滅亡時，曾如此描述“……劉福通建立宋朝政權后……‘三輔震恐”三輔指代何意，使用者難以理解。《中國古代史》不是普通的歷史讀物，而是以歷史教材的身份出現，因此，它要充分考慮學生的接受度、知識的合理性和正確性。

以上為筆者拜讀北師大版《中國古代史》的所思所感，由于知識能力有限，相關問題不能具體而清晰地闡述，不足之處，敬請批評指正。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮