如何突破健美操教學的瓶頸

李露茜

摘 要：健美操是中職學生喜歡選修的課程。由于條件限制，在健美操的教學和學習中還出現(xiàn)了一些瓶頸，致使健美操教學遇到了很多的問題，健美操在中職校園中的發(fā)展還是處在一個表面繁榮、實際薄弱的階段。

關鍵詞：教學方式；教學模式；實踐機會

由于文化生活的豐富，健美操在社會上出現(xiàn)了一片繁榮的景象，大街小巷都充斥著濃重的健美操文化。中職學校的健美操教學也有了新的發(fā)展。但是由于一些原因，健美操教學還處于初級階段，發(fā)展過程中還是遇到了不少問題，制約了健美操教學的持續(xù)發(fā)展。如何突破健美操教學的瓶頸成為一個重要的教學課題。突破瓶頸最主要的是找到瓶頸，下面我們來仔細分析健美操教學中所出現(xiàn)的問題以及解決的方法。

一、教學方式單一，讓健美操教學無法深入

動感的音樂，節(jié)奏的舞姿，健美操給人們的感覺應該是很有趣味的。但是在實際的學習過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，學習過程是一個無限重復與機械學習的過程。在教學過程中，教師采用的教學方式就是教師示范和學生的反復練習，教學內(nèi)容也是以大眾健美操為主，沒有內(nèi)容的創(chuàng)新。學生在剛開始學習的時候，帶著對健美操的熱愛與新鮮，學習很認真，但是在學習了一段時間后，就會對這種機械的重復形式感到厭煩，逐漸地失去興趣。

針對這一情況，教師在組織教學的時候，就要采用多種教學方式，可以利用先進的教學儀器，如利用多媒體方便快捷的特點，帶給學生視覺上的沖擊。可以邀請優(yōu)秀的舞蹈團體給學生帶來短時間的教學等等，這樣在無限的變換中，學生的好奇心會推動學習熱情一路高漲，從而達到良好的教學效果。在教學內(nèi)容上，也要積極創(chuàng)新，讓學生有學習的動力。

二、教材不規(guī)范，學生沒有系統(tǒng)學習的依據(jù)

教材是教學的中心，但是目前在中職院校一個很大的問題就是沒有科學而適合的教材。在教學過程中大部分靠教師的經(jīng)驗或者教師對內(nèi)容的選取，這樣的教學過程充滿著不穩(wěn)定性，對學生的學習影響很大，尤其是在教學的過程中，教學理論與舞蹈練習存在嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣的學習對學生的未來沒有任何的好處，只能當作一個業(yè)余愛好。

解決這一情況，就要積極地促進統(tǒng)一教材的出版。在沒有統(tǒng)一教材之前，學校、教師應該利用一些資源，依據(jù)本校的情況創(chuàng)設校本教材。在教材的編訂過程中一定要體現(xiàn)教材的多樣性和編排的創(chuàng)新性。學生學習健美操絕不可淺嘗輒止，只是學習一兩套簡單的動作，理論素質一定要跟上。很大程度上健美操教學中創(chuàng)新教學與技巧學習同樣重要。

三、教學模式陳舊，課堂氣氛沉悶

教學模式陳舊是近幾年教學研究中提得比較多的一個內(nèi)容，是所有學科都會遇到的問題，但是相比其他科目，健美操教學課堂改變的速度明顯慢很多。大部分的教學還是多采用單一的“完整示范—講解—分解示范—練習”的傳統(tǒng)教學模式，這不利于學生的個性化發(fā)展。我們在平時的學習和生活中都有體會，很多內(nèi)容都是要親身經(jīng)歷后才能有深刻的印象，這樣灌入式的教學方法，根本起不到應有的作用。

要解決這一問題，首先教師要學習運用新的教學理論，借鑒先進的教學手段。要將教學的視野放寬放遠，不能只為眼前的情況而放棄長遠的打算。反復的練習或許能夠讓學生記住要學習的動作，但是會嚴重地磨滅學生學習的興趣和阻礙學生個性的發(fā)展和綜合素質的提高。所以教師應該拋棄陳舊的教學地位，在教學中要突出學生學習的主體地位，讓學生自己學習，引導學生走上個性化發(fā)展之路，彰顯學生不同的潛力。

四、實踐的機會少，學生學得多、忘得快

實踐是檢驗真理的唯一標準，同時也是檢驗學習成效的重要標準。目前的教學過程中，我們遇到了這樣的一個問題，不斷地講授不同的動作、不同的曲目，但是由于實踐的機會少，沒有上舞臺的經(jīng)驗，大多數(shù)知識的檢驗都是在練習中完成，這樣學生就無法知道這些學習內(nèi)容的效果。雖然我們也在學校內(nèi)舉行了一些活動，也用電子設備錄制了一些內(nèi)容，但是這些都是小范圍內(nèi)的活動，與大的舞臺、場合表演存在著差距。這樣的結果是學校的優(yōu)秀者在大型表演中卻存在怯場，無法與他人很好地配合等問題。當然，健美操是表演的課程，我們在教學過程中就要充分考慮這些情況，將這些問題扼殺在萌芽狀態(tài)中。

如今健美操發(fā)展氛圍其實為這一問題的解決提供了一條好的路子。教師要在學生學習期間加強知識的應用。一般表現(xiàn)在教、演、比、合幾個方面。具體來說，在學習完知識以后，要讓學生有機會去“教”，可以選擇優(yōu)秀的學生代替教師在班里教授，在學校活動中心教授，在廣場公園教授，能讓知識用于實踐。“演”就是能夠順利完成表演，這就要求學校與教師給學生提供機會，除了在校園中，還可以走出校園、走進社區(qū)、走向廣場、走上舞臺。“比”就是要加入競爭的元素，多校互動，在好勝心與榮譽感的激發(fā)下，更好地發(fā)揮動作，完成對學到知識的表演。“合”就是能夠與其他人很好地配合，不僅是自己的隊員，和其他健美操專業(yè)人員、愛好者都能夠很好地配合。總之，我們要將健美操的學習用到實踐中去。

參考文獻：

[1]戴芳.論述在中職學校學生中開展健美操教育教學的價值[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（08）.

[2]閻雯斌.中職學校健美操教學方法淺析[J].考試周刊，2013（04）.

編輯 溫雪蓮