因地制宜，開發綜合實踐活動課程資源

竇旭波

我所在學校位于太行山上的一個小山村，這里沒有“高大上”的公共場所，如圖書館、科技館、博物館等。但它是一片紅色熱土，曾經有上萬抗日將士為了抗戰勝利將鮮血灑在了這片土地上。這里還是全國民間藝術之鄉，有開花調、板話、竹馬、剪紙等非物質文化遺產。其中，“左權開花調”被國務院確定為國家首批非物質文化遺產。在開發綜合實踐活動課程資源方面，我們做了如下探索：

春天，結合清明節，我們開展了以紅色為主題“緬懷先烈、熱愛祖國”系列活動。左權縣是一片紅色熱土?？h名就是為紀念犧牲于此的國民革命軍第八路軍副總參謀長左權將軍而更名的。抗日戰爭時期，八路軍前方總部、中共中央北方局、一二九師司令部等抗日首腦機關在這里駐扎長達五年之久，老一輩無產階級革命家曾在這里運籌帷幄、戰斗生活，與這里的人民群眾結下了魚水深情。老區人民為民族的抗戰勝利也做出了卓越的貢獻和巨大的犧牲。我們通過查資料、采訪村里年齡大的老人、觀看歌舞劇《太行奶娘》等方式，讓學生了解八路軍和太行兒女舍小家為大家英勇抗日的事跡，感受他們展現出的勇敢頑強、不畏艱難、百折不撓、艱苦奮斗、勇于犧牲、樂于奉獻的太行精神。聽盲藝人演唱的左權民歌《逃難》，讓學生知道今天的幸福生活來之不易以及熱愛和平反對戰爭。

天氣晴朗時，我們還可以爬山。學校后面就有一座小山。清明前后，登上山頂，看著滿山的桃花杏花，讓學生學唱《桃花紅，杏花白》《我們在太行山上》，觀察“草色遙看近卻無”，體會“一覽眾山小”。

夏天，我們開展了以綠色為主題的“走進自然”系列活動。我們在校園里給每個班級分了“開心農場”，學生在自己班的農場里種植各種蔬菜、花草。他們自覺除草、施肥、澆水，我每個星期都組織全校學生參觀他們的“開心農場”，讓他們在內心深處樹立勞動光榮的思想。教室里，每個班都建立了“動物樂園”，有的同學養蝌蚪，有的養金魚，有的養蠶。長時間的接觸，學生和這些小動物建立了深厚的感情。他們從心底萌生了人和動物要和平相處的思想以及對生命的尊重。學生沒事就到“開心農場”觀察植物的生長狀況或到“動物樂園”觀察小動物的生長變化，并寫觀察日記。這些活動豐富了學生的生活，培養了學生的觀察能力。我們組織學生去學校附近的龍泉國家森林公園游玩?；貋砗?，我讓學生模仿導游講解寫導游詞，并要求學生在廟會時為家人親戚當導游，講解龍泉公園的旅游景點。

秋天是收獲的季節，我們開展了以金色為主題的系列活動。核桃熟了，我們要求學生回家幫家長拾核桃。核桃是我縣農業支柱產業，如何提高核桃的附加值，我們組織了討論。學生通過查資料，暢所欲言，有的提出要研究核桃保鮮技術，讓人們一年四季都吃上新鮮的核桃；有的提出要研究出可口的日常食品，讓人們每天的餐桌上都不能少了核桃；有的提出要加強廣告宣傳，擴大左權核桃的知名度，讓它走出國門。山葡萄熟了，我們學習釀造葡萄酒。通過觀察釀酒過程中發生的現象，學生感受到了微生物的力量和神奇。通過互相品酒，學生感受到成功的喜悅。還有，摘花椒、打酸棗，學生體會到了勞動的樂趣和我們家鄉的富有，增強了學生熱愛家鄉的感情。

冬天，我們這里室外比較冷。我們一般開展小花戲、板話、剪紙等繼承和保護非物質文化遺產系列活動?！靶』☉颉笔橇鱾髟谧髾嘁粠У囊环N輕盈、活潑的民間歌舞。我們學校的學生大都有表演基礎。他們手持扇子，邊舞邊唱。所唱曲調可以是當地流行的開花調，也可以是流行歌曲。“小花戲”曲調優美、流暢，感人，結構完整，節奏鮮明。

左權板話，又名李有才板話，是當地民間百姓習慣運用的鄉土語言藝術?！袄钣胁虐逶挕敝从谮w樹理在左權體驗生活創作的中篇小說《李有才板話》。在民間，左權板話又稱為侃話、雜話、圪溜話、順口溜等，被業內譽為“民間七步詩”。我們搜集現成的板話，讓學生表演，高年級的學生自己也創編一些。

剪紙也是我們這里流行的一種歷史悠久的民間藝術。所謂剪紙，就是用剪刀將紙剪成各種各樣的圖案，如窗花等。每逢過節或新婚喜慶，人們便將美麗鮮艷的剪紙貼在家中窗戶、墻壁、門和燈籠上，節日的氣氛也因此被烘托得更加熱烈。我們主要學習剪簡單的窗花。學生剪的作品，張貼在教室“學習園地”、樓道“文化長廊”里，還有的過年時貼在家里，家長們也特有自豪感。

農村學校蘊藏著豐富的綜合實踐活動資源，只要做個有心人，我們的綜合實踐活動一定會開展得豐富多彩。

編輯 楊兆東