生活是語言表達的源泉

王春紅

教育家葉圣陶先生說過：作文這件事離不開生活。由此可見，引導學生學習語言首先是引導學生觀察生活，體驗生活，積累素材，積累豐富多彩的語言，在積累的基礎上熟讀精思，內化感悟。基于以上原則，在積累聽說素材時我也注意重視聽說訓練與學生的家庭生活、社會生活和環境資源的有機結合。

一、觀察家庭生活，營造良好的聽說氛圍

家庭生活學生最熟悉不過。衣食住行，柴米油鹽，都可以成為觀察積累的素材。如，觀察蔬菜水果的顏色形狀，品嘗一下味道，然后有條理地說一說。也可以觀察一下父母兄弟的外貌、衣著，自己家的住房、家具、擺設等然后說一說，還可能讓孩子觀察父母做一次飯菜等家務勞動，從而更加熱愛自己的家人，受到思想品德教育。

二、廣泛涉獵社會生活，拓寬聽說視野

社會生活豐富多彩，但低年級的小學生與社會接觸的機會很少，在實踐中，我動員家長每天利用半小時的讀書時間給孩子讀讀報紙，讓孩子對社會生活有所了解。另外，通過看電視豐富學生的生活。鼓勵學生看看電視中的新聞聯播，人與自然、動物世界等，這樣不僅豐富聽說訓練的素材，還有利于學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。看電視可以使學生積累一些好詞好句。如主持人的語言、好的影視劇中的臺詞都非常的美。看電視不僅能使學生的積累量擴大，還可以讓學生學會運用這些詞句。

三、親身體驗環境生活，陶冶聽說情感

環保學是當今世界的一個熱門話題。我經常帶領學生到外面去參觀，讓學生觀察周圍環境污染的情況，有機會采訪園林工人有關環保的問題并把所見到的以“我的發現”為題來說一說。發現問題后讓學生小組討論解決問題的辦法，這樣不僅鍛煉學生的口語表達能力，同時還進行了情感、態度與價值觀的教育。

四、改變評價方式，激發聽說興趣

本學期，不管是聽說訓練還是講故事，我采用了一個學生講故事時其他同學認真聽，聽后小組同學相互交流自己的意見，最后給講故事的人打分。哪個學生得到的總分最多就被評為本周故事大王。這樣做有以下幾點好處：

首先，激發了學生的聽說興趣。聽故事的人為了能說出自己打分的理由一定會認真聽，有了洗耳恭聽的聽眾，加上“故事大王”這一稱號的吸引，講故事的孩子自然產生表現的欲望。

其次，改變了評價方式，實現了全面參與。打分的學生，通過小組交流自己打多少分的理由，每個人評價的角度不同，在小組內每個學生都能夠取長補短，相互借鑒。講故事的人不僅關注同伴打分，更關注打分的理由，從而真正達到了評價的目的。

編輯 楊兆東