中職體校運動員學生學習低效的原因分析

趙小侃　關敏

在國家加強體育人才文化素質培養的政策引導下，體育運動學校就學生的文化課教學、綜合素質培養等方面進一步加強了力度。但相較于國家關于體育人才文化建設的標準而言，體校運動員學生和其他同齡人相比仍然存在一定的學習低效問題，這就需要我們為研究解決此問題提供理論分析。

一、學習積極性不高，學習態度不端正

體育運動學校中的大部分學生文化課學習的積極性不強，缺乏學習動機。學習動機是激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種內在過程或心理狀態。從文化課老師那里調查來的數據顯示：55%的老師反映學生上課不帶課本的現象多；94%老師反映上課認真聽講的學生少；51%的老師反映學生上課違紀行為多；91%的老師反映上課積極與老師互動的學生少；57%的老師反映學生不尊重老師；68%的老師反映學生不太配合老師管理。

學生運動員中缺課現象極為嚴重。2012年下學期末我們對學生曠課情況統計發現，整個學期學生累計無故曠課161人，累計曠課達4832節。

二、缺乏科學的學習方法，學習分配時間少

“學有方，大不同。”好的學習方法和學習習慣是通往優秀的重要途徑。而通過調研發現，體育運動學校大部分學生都沒有良好的學習習慣和學習方法。調查發現：體校學生在學習過程中普遍缺乏整體考慮和規劃，學習往往處于一種無序狀態。在知識的記憶方面，也主要采取死記硬背的方式，缺乏對科學記憶和遺忘規律的運用，也很少對自身記憶和學習的規律進行總結。這些學習習慣嚴重影響了他們文化課學習成績的提高。

此外，由于競技體育自身的規律和特點，很多運動員很小便開始了艱苦、系統的訓練，這在一定程度上影響了他們正常地接受文化教育。另一方面，運動員在比賽中不可避免地會出現或多或少的傷病問題，這也會影響到其正常的學習和生活。遇到一些重要的比賽，運動員的時間就需要向專業訓練方面傾斜，這也是導致體校學生文化課成績欠佳的重要因素。

三、學生文化課基礎差，學習能力偏低

調查發現，體育運動學校的學生，一般在中學階段就有“學業不良”問題，與普通高中生相比，這些學生學習基礎較差，這些學生占到總人數的七成多。初中升高中對普通學校非常關鍵，這涉及普通學校的升學率和教學質量，所以，許多學校會采取一些非常規的措施分流學生。我們對新招入的學生進行成績測試，可以清楚地看到他們的文化課成績是非常薄弱的，這些學生也就成了被普通學校分流的主要對象。這樣的實際情況，必然會影響到下一階段知識的解決。就像小學一、二年級學生的拼音基礎要是沒有打好，到了三年級要想讓他們借助拼音去閱讀更多的故事，就很費力了。

四、個性因素使學生的學習態度兩極分化

通過了解發現，體校學生大概可以分為兩大類：一類學生自身具有良好的身體素質，并且對某些體育運動具有濃厚的興趣，在專業訓練方面成績優異，因而過分自信、個性張揚。他們認為，只要靠優異的專業能力拿金牌，出成績就好，文化課成績的好壞沒有多大意義，因而不重視文化課的學習，最終導致學習低效；另一類學生先天身體條件不是很好，缺乏自信，在專業訓練方面成績平平，在文化課學習中態度也相對認真和努力，但成績卻不盡如人意，從而越來越自卑，慢慢放棄了學習，出現了學習低效問題。

五、教師因素的復雜化

人本主義教學理論認為，教師發揮促進者的作用關鍵不在于課程設置、教師知識水平、視聽教具等，而主要在于“促進者與學習者之間的人際關系的某些態度品質”，即真誠、接受、理解的態度品質。真誠是第一要素，是基本的，即要求教師與學生坦誠相見，暢所欲言；接受即信任、獎賞，要求教師能接受學生遇到困難時的畏懼和猶豫、達到目的時的愜意；理解即“移情性的理解”，要求教師設身處地地站在學生的立場考察或認識學生的所思、所言、所為。

按照上面的理念標準去衡量，我們教師在實際的教學活動中確實還存在很多需要解決的問題：（1）有的老師由于受自身成長經歷的影響，自身的思想品德素質還不夠高，這對體校運動員學生的成長具有重要影響。（2）教師的教育理念不科學，跟不上國家的大形勢，功利的教育理念也存在。（3）有的老師看到體校學生普遍學習低效的現狀后，采取一種“得過且過”“沒辦法”“順其自然”的態度，這使體校學生的學習低效問題更是雪上加霜。（4）老師的個人魅力不夠，跟學生相處的藝術欠缺，使得師生交流不暢，容易造成學生對該老師所帶的課程產生抵觸情緒，從而產生學習低效問題。

從以上五個方面我們可以清晰地看出，中等職業學校中的運動員學生學習低效的原因。要改善和提升他們的學習水平，需要我們共同努力來解決現有的問題。相信如果問題能得到有效科學的解決，將有利于中職學校運動員學業的全面改善和提高，也將使運動員學生能真正“兩條腿”平衡地走好人生路。

參考文獻：

孔平.中職語文閱讀教學現狀及對策[D].重慶師范大學，2013.

編輯 薛直艷