嘗試初中數學變形變式教學模式

程鵬

依據辯證法的觀點，任何事物都有兩面性，數學課堂也不例外，既有枯燥無味的一面，也有耐人尋味的另一面。數學學科有它的特點，學得好的同學可以得滿分，學得不好的同學也許只能得幾分，這種高低懸殊所表現出來的兩極分化，也許就是數學的魅力所在。

因此，數學課堂教學，斟酌能適應學生學習和提高的方式方法及教學模式，顯得尤為重要。

一、 設計變形變式，認識概念本質

在數學教學中，學生初獲概念或技能后，還有待于進一步深化和熟練，此時可以運用變形與變式訓練加以強化。

當傳授數軸定義時，其定義為規定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數軸。此時教師可以分別畫出箭頭向上、向下、向左、向右等各個方向，讓學生判定，還可以故意設計誤導，畫一些沒有原點、沒有正方向或單位長度不均勻的圖形讓學生判定。

變形變式教法的目的是加深對概念的認識，培養學生的識別真假與應變解題能力，通過再舉例深化學生對概念的掌握及應用，真正起到舉一反三與拓展學生思維的效果。（作者單位：江西省南城縣株良一中）

責任編輯 王 慧

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