獨立學院大學數學課程改革實踐與思考

蘭華龍

摘要:獨立學院的大學數學課程改革要按照專業人才培養方案，結合課程結構的綜合化和模塊化，采用科學、合理的教學方法及教學模式，加強數學實驗課建設，強化學生的數學技能，客觀評價學生的學習效果等方面進行，力求提高大學數學課程教學的有效性、針對性。

關鍵詞:數學；課程模式；改革；教學實踐

0引言

近年來我國的獨立學院呈現快速發展態勢，許多獨立學院都在探索多元化、多樣化、特色化辦學模式，學校要發展，提高辦學質量是關鍵。大學數學是獨立學院相關專業的公共基礎課，隨著數學學科的發展和應用，數學語言、符號、圖像、計算、估計、推理、建模等內容已經滲透到人們工作和生活實際。針對獨立學院的辦學特點，我們進行了一些嘗試性的大學數學課程改革實踐，具體的是：

1優化課程結構，重組數學知識模塊

根據學生的專業人才培養目標，大學數學教學應該注重將理論與實際緊密聯系起來，讓學生在課堂上就能接觸到大量的聯系數學知識的實際問題，使學生的思維在適度的數學環境中得到潛移默化的熏陶。結合學生的專業培養方案，對大學數學的傳統內容進行合理優化、重組，形成動態的知識模塊，初步構建模塊化、彈性化的大學數學課程體系，（1）針對大學數學部分知識理論性較強的特點，教師教學時注意適度淡化理論，對于相關概念可以采用描述性方式敘述方式說明，教師應盡可能采用直觀易懂的語言揭示數學定理本質,使抽象、深奧的數學理論通俗化、簡明化,讓復雜的數學問題更貼近生活、更易于理解；（2）整合一元函數（多元函數）的導數應用為一個模塊，可以將一元（多元）函數極限、導數（偏導數）組合在一起教學；（3）整合一元函數的不定積分、定積分、多元函數得重積分為一個模塊，避免數學方法重復介紹；（4）將分散于大學數學各部分的有關數值計算的內容整合為一個模塊，便于結合數學軟件用計算機進行處理。（5）教師編制大學數學案例模塊，把大學數學案例引入到實際問題中去,讓學生參與分析與討論,通過“通俗化”與“案例”教學相結合,使學生感知數學在工作和生活中的客觀存在。

2結合學生實際，推進分層教學

獨立學院絕大多數專業招生是文、理科兼收，學生的數學基礎參差不齊，并且相當部分學生數學基礎不扎實，這對教師組織大學數學課堂教學、提高教學質量帶來較大困難。如果教師在教學時實施一種教學要求、采用平行的教學模式是無法完成教學目標的，是無法讓全體學生接受的。通過調研、分析可知選擇實施大學數學分層次教學實屬為一種較好的辦法。根據學生各專業的不同情況,結合學生的數學基礎和接受能力,并且在充分尊重學生主觀愿望的前提下,將學生分為A、B兩個層次,基礎好一點的、數學需求高一點的學生分在A層次,而數學基礎相對差一點的,對數學學習興趣不大的分在B層次。

教學A層次時要著力提高學生數學素養和數學技能，為學生繼續學習、深造奠定良好的基礎。教學B層次教學時采用適當補習初等數學相關知識，降低教學起點，立足于讓他們能聽懂最重要的課程內容,掌握最基本的數學思想方法。

3改革教學方法，突出實踐訓練

借助多媒體進行輔助教學, 可以進一步提高教學效果，在教學中我們適當增加教學班數學實踐課，通過計算機給學生展示圖文并茂、聲像結合、數形結合的生動直觀的教學環境,這樣既增大了教學容量,又能提高學生的學習效率。數學實驗課中，教師要重點介紹常用數學軟件Mathematic或Matlab等的使用，教會學生應用信息技術解決大學數學學習中的較復雜的運算，作圖、數據分析、處理。這樣可以較好的減輕學生學習大學數學時的負擔。

在教學中適度滲透數學建模的思想方法，將數學建模思想與數學軟件的應用有機地貫穿于教學過程中，學生能見具體的實際問題轉化成一個數學問題，然后運用所學知識和計算機技術,分析解決。數學實踐課程是讓學生學會借助信息技術，解釋現實生活當中的種種現象和規律。其目的是開發學生的自學的能力、分析問題的洞察力、解決問題的創造力。可以較好的提升學生的創造性思維。

4改革考試方式，實施多元化考核

改革傳統的考試形式和方法，需要按照學生專業人才培養目標進行， 一是考試的內容要體現人才培養的目標及要求，適當引入“開放性、應用性”問題，考核學生利用大學數學課程所學知識、方法解決來自專業或生活中的實際問題，做到考知識、考能力、也要考素質；二是考核形式要多樣化，變“一次考試”為“多次考試”，變“限時閉卷”考試為“限時開放”考試：在大學數學考試中采用開卷、閉卷、網絡考試“三結合”方式，開卷考試要求學生利用數學知識解決某一個簡單實際問題或針對一個簡單的實際問題建立數學模型；閉卷考試即考察學生掌握大學數學的基本知識、基本方法和基本技能的情況；網絡考試（機考）重點考察學生應用計算機解決技巧較強，運算量較大、需要進行數據處理的數學問題能力。充分利用學院網絡教學資源平臺，在單元教學結束時，教師在課程教學欄目里發布限時測驗。在大學數學課程的教學過程中探索多種新的考核方式, 旨在讓課程考試真正成為督促學生學習、提升教學質量的有效手段和檢驗途徑。樹立課程考試的正確導向，引導學生既重視知識的積累，更注重知識的應用。加強大學數學課程教學的平時考核，使考核貫穿課程教學全過程，真正體現教與學的相互促進作用，達到教師和學生的共同提高。

要促進獨立學院良性發展，教學改革是必由之路。如何提高獨立學院大學數學教學質量是一個永恒的話題,這就需要教師通過不斷探索課程改革，打破常規教學模式，讓大學數學教學更切合學生實際，更符合獨立學院人才培養目標。endprint