淺談中職會計教學中興趣的提高

郭莉

(河南省財經學校，河南 鄭州 450000)

淺談中職會計教學中興趣的提高

郭莉

(河南省財經學校，河南 鄭州 450000)

對于中職學生來說，會計是比較抽象且較難理解的學科，如何能夠激發學生學習興趣，對教學活動至關重要。本文從課堂教學方法、實踐教學、師生溝通、等幾方面淺談幾點體會。

中職；會計教學；興趣

對于剛從初中畢業的中職學生，提起會計課程的學習，許多人馬上會聯想到抽象、難理解、枯燥乏味，老師教的沒有成就感，學生學的無趣。那么，怎樣改變這種現狀，使會計這門課程能夠讓大家喜聞樂見，輕松愉快地接受，如何提高會計教學的興趣，在這里淺談以下幾點：

一、課堂教學走進生活

首先，以生活的問題導入課程。以與我們緊密相關的生活現象，配以生動的語言，導入案例，會使學生對會計產生深厚的興趣，體會學以有用的樂趣，把會計學習當作一種愉快的享受、輕松、愉樂的接受。例如，在講解資產時，講解生活中資產的案例，啟發學生自己說出資產的概念與分類；在講解較難理解的交易性金融資產時，就先從我們身邊的股市入手，講解熊市與牛市，大家一下有了興致，接著對學生進行引導，辯證看公允價值的計量標準，掌握各種計量標準的特點，使得學生對現行制度規定的賬務處理產生興趣，進行思考，加深理解。

其次，以生活的語言進行教學。教師要充分利用學生已有的生活經驗，在講授課本中復雜、深奧的會計原理和術語時，通過相關的比喻、小笑話等生活化的語言把會計教學中出現的復雜問題簡單化，抽象問題具體化。這對于會計的入門者來說，猶為重要。例如，根據會計的內在特點，用自擬的形象化語言，對各知識點進行描述，在講解“有借必有貸”時，我說這是會計的一種藝術，是一種平衡之美，講“憑證、賬簿、報表”是一種不斷循環的藝術，講“持續經營”是連綿不斷的流水，人為的“會計分期”是抽刀斷水，使學生感到形象生動而易于理解。總之，學以致用是會計教學的一個原則，我們在會計教學中必須千方百計地讓學生在生活實際的情景中體驗會計問題，讓學生自覺地運用會計知識解決生活情景中的實際問題，把培養學生的應用意識和創新意識始終如一地貫穿于教學過程中。

二、做好實踐教學

(一)單一實訓與綜合實訓相結合。單一實訓是指單獨一門課程的實訓，如在講授基礎會計、財務會計等課程時對每一模塊知識進行實訓和課程結束后針對本門課程的實訓，單一實訓與理論教學相輔相成，主要目的是加強對基礎理論的理解。綜合實訓是指把會計專業各門課程結合起來，為學生“建立”一個會計部門，通過學生分崗位進行實訓，比如設置會計崗位：出納、存貨核算、固定資產核算、往來款項核算、成本核算、利潤核算等崗位。實訓時分組進行，每人按分配的角色實訓，按計劃在組內進行崗位輪換。綜合實訓目的是讓學生熟悉會計工作規程。以出納為例，出納要保管庫存現金、現金的收入、現金支出、現金的盤點、現金日記賬的登記等，實訓過程中，首先要求學生了解出納的主要職責及工作任務。其次要了解工作流程。綜合實訓重點是突出工作流程，增強學生實際操作能力，達到與企業會計業務接軌，使學生就業后能盡快適應工作。

(二)實行校企合作，增強教師實踐能力

學校首先要與多個企業建立多方聯系，特別是與硬件設施較好的企業合作，建立校外實訓基地，但會計部門不可能像基層生產部門或銷售部門那樣需要大量職員，即使在企業建立了實訓基地，每個企業每次也可能只接受幾個學生實訓，解決不了學校每年幾百學生的實訓問題；建立校外實訓基地的主要目的，是有計劃地讓新生、低年級學生參觀工作現場；學生通過參觀，了解會計流程，增強感性認識，能加快“入門”。由于教師具備較高的專業理論知識，可以向實踐單位提供會計服務，實踐單位應樂于接受教師去“實訓”。在實訓基地，教師參加社會實踐活動，增強實踐能力，提高動手能力，可以提高教學質量，為教學打下基礎。

(三)熟練靈活運用多種教學方法

在教學方法上，如果只采取注入式、滿堂灌的以傳統講授為主，會使學生思維閉塞，學習被動。要靈活運用各種教學方法，比如案例教學法、討論教學法、情景教學法、任務驅動教學法等，進一步培養學生的學習興趣。這樣才能提高學生對學習會計的興趣，使學生深深地被教師精彩的課堂組織藝術吸引而產生濃厚的興趣。比如在學生學會了填制會計憑證后提出下一章問題：為什么要設置會計賬簿？如何設置會計賬簿才能滿足企業對外編制會計報表的要求呢?通過創設問題情境，師生相互討論是教學的一個重要環節。教師要針對教材的關鍵處、疑難點精心設疑，為學生提供討論的機會。通過討論，在相互啟發與爭辯中誘發學生思辨的潛能，能從正、反兩方面深化對新知識的理解和掌握。討論應自然地融入教學過程。在新舊知識銜接時組織討論，如學生已學會了填審憑證和登記會計賬簿后，提出為什么要編制會計報表以及如何編制會計報表等問題；在辨別易混淆的知識點時組織討論，如在會計科目的教學中,講到“應收賬款”、“預收賬款”、“應付賬款”和“預付賬款”時，教師可以創設一個交易場景，通過讓學生討論、總結，明白其核算內容；在總結核心問題時組織討論，當學生學會借貸記賬法后,組織學生小組交流討論、歸納，從而明白會計工作的原理是會計平衡，包括記賬憑證的平衡，會計賬簿的平衡和資產負債表的平衡。學生完成了證、賬、表的實際操作以后，選出一些有代表性的學生實訓作業，由各組學生按照《會計基礎工作規范》的要求進行評析，指出錯誤，提出改正意見并進行點評。通過創設問題情境教學方法，組織小組討論，學生不在局限于填鴨式的方式，這樣就激發了學生的學習興趣。

四、增強師生溝通，激勵學生

要想成為一名優秀的教師，就必須善于激學生對自己課堂感興趣，使自己的課堂具有吸引力。要讓學生樂學，增強學習的興趣。要善于對學生取得的進步進行表揚、鼓勵，如及時在作業本上寫上鼓勵的話語；鼓勵學生大膽表達自己的見解,對學生提出的各種問題，教師都要正確的引導和智慧的答復；對學生表現出的創造性思維，教師更要持發展的眼光看待，多鼓勵，多支持。使他們看到希望，增強信心；在教學過程中要尊重學生的思想情感，對學生情感的表露要給予尊重；在課堂下也要和學生多交流，成為學生的良師益友，從而收到“親其師，而信其道”的效果。

[1]周美容.淺談基礎會計情景教學法[J].武漢科技學院學報，2008，(1)

[2]周肖冰.淺談案例教學法在會計教學中的應用[J].吉林省教育學院學報(學科版)，2008，(5).

[3]張莉.案例教學法在會計課教學中的探討[J].現代商貿工業，2008，(11).

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