優化教學過程 提高教學質量

阿爾孜古麗·吾麥爾

(新疆溫宿縣阿熱勒鎮中心小學，新疆 溫宿 843107)

優化教學過程 提高教學質量

阿爾孜古麗·吾麥爾

(新疆溫宿縣阿熱勒鎮中心小學，新疆 溫宿 843107)

優化小學數學課堂教學，大面積提高小學數學教學質量是小學數學教學改革和發展的方向。優化課堂教學，就要優化師生關系，優化教學方法，即解決課堂教學中必然面對的數學知識的抽象性與學生認識的形象性的矛盾。總結多年教學經驗，如何使課堂拉近生活，創設動態的教學環境，在應用知識解決實際問題中學習，是最能提高學生學習興趣，是最有效的優化課堂教學的方法。

優化；質量；過程；方法

創設課堂教學情境，努力使課堂教學拉近現實生活，是一個頗有成效的途徑。在課堂教學中，注重書本知識與小學生的生活實踐相結合，努力營造生動活潑的教學氛圍，把枯燥的傳授抽象知識的過程，變成學生親近生活、思考生活與理解書本的過程，從而充分發揮學生學習的主動性與積極性，讓學生參與知識形成的全過程，給學生留有充分的思考時間和空間。這樣做，不但能激發學生的學習興趣，而且能使學生的各方面素質都得以培養。課堂教學中，只有全面調動學生學習主動性，讓他們做到眼看、耳聽、手動，使其思維保持活躍，才能達到最佳的教學效果。

一、優化師生關系

由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人；多與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛。

二、巧施教學方法

根據小學生身心發展特點適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。有研究表明：小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚。我們就利用學生的這種心理，促使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

三、創造生活情景

新課程提倡生活情景化。因此，在數學教學中應根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活情景，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規律。如一年級下冊“生活中的數”單元采用的情景圖就是學生所熟知的“數鉛筆”；第六單元“購物”呈現給學生的是文具商店貨架；三年級“對稱、平移和旋轉”單元則出示了許多美麗的剪紙……這種教學情景圖創設了與學生生活環境、知識背景密切相關的、又是學生感興趣的學習情境，使學生感覺到在課堂上學習就像在日常生活中遇到了數學問題一樣，不知不覺中由內在興奮轉化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學活動的行為。但是，從一定意義上說，教材所提供的情景圖本身帶有一定的局限性：由于地理區域、認知限制以及學校具體教育資源的差異，使得情景圖內容并不一定適用于每地、每校、每班。此時，就需要教師根據本地、本校、本班實際情況和學生認知水平對教材所提供的情景圖作適當的調整，使之更貼近學生的生活實際。如新課程實驗教材三年級下冊的乘法教學中關于電影院座位的計算，由于學生進電影院次數有限(農村孩子則更少)，相對來說，結合學校實際，如：算一算學校報告廳、多媒體教室的座位等更有利于調動學生積極性，激發學生的探索欲望。

四、調動學生積極性

托爾斯泰認為:“如果一個教師僅僅熱愛教育,那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合,他就是一個完善的教師”。熱愛學生是教師職業道德的重要規范，作為人民教師要把這個重要規范內化為自己個體的觀念意識和行為品質，并且終生修養深化并轉化為自身外在職業行為熱愛學生，經常與學生交朋友，與學生密切接觸師生敞開心扉，建立深厚的師生感情，每名學生都希望得到教師的愛。師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感到教師的溫暖，產生愉快的情緒，使學生把對教師的敬愛遷移到對教師所教的學科上去，對教師所教的學科產生喜愛，激活他們對學習的積極性、主動性，甚至有的學生感覺不好好聽課對不住教師的關懷在與學生的融合中要嚴格遵照“教師無小節處處是楷模”，要事事處處嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己凡是要求學生做到的，自己必須先做到，教學中認真備課及時布置、收繳、批改作業，每名學生作業中的失誤，在教學中爭取不讓每名學生在任一個知識點上“滯后”，兼之數學本身的科學性、系統性、實用性、趣味性牢牢地吸引了學生課堂教學質量必然步步高。

五、提高教學藝術

教學藝術是一個教師的教學能力和教學技巧的有機結合而迸發出來的絢麗多彩的禮花，是教師在教學過程中創造性的勞動，它包括課堂教學全過程展現的邏輯體系藝術、課堂語言藝術、課堂教學中提問的藝術、課堂板書設計藝術課堂教學全過程的展現。一般要按照經歷新課的意境提出數學問題，尋求問題解決的方法，探索問題解決的依據——規律，運用發現的規律于實際，檢驗學得新知的真理性，這種邏輯體系是符合學生的認知心理的活動規律，學生長期受到邏輯體系的熏陶，不僅能學好數學，而且學會如何去探索數學世界迷人的新謎底課堂教學的語言藝術。通過豐富的詞匯，使學生對教師教學語言時時都有一個清新感。

六、培養思維能力

江澤民同志曾經指出：“創新是一個民族自強不息的源泉，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。好的數學問題，應適應學生的實際水平，與學生的實際生活有直接聯系，應具有一定的發展余地可以將問題的特殊情況推廣到一般，應蘊涵重要的思想方法，應為問題解決策略的具體應用提供良好的素材。問題解決的入口不需要多少，特殊的知識和方法課堂教學“點關指竅”的提問，應在“問題解決”過程中起著“置標導航”的作用，讓學生們自己將解決問題的探寶航船開到彼岸，“問題解決”是心理活動，是一個發現的過程、探索的過程、創新的過程,在“問題解決”中培養學生的思維能力,特別是邏輯思維能力與思維的深刻性、靈活性、敏捷性和創新性。

實踐證明：重視課堂教學、優化教學過程是提高教育教學質量的保證，是新課程改革要求，是加快實施素質教育步伐的關鍵。

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[3]王海兒.緊密聯系生活 培養學生數學應用能力[M].寧波出版社，2005.

[4]盛馮慧.游戲與數學同在[M].江蘇教育出版社,2001.

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1671-864X(2015)05-0099-01