環境教育背景下的高中地理教學探究

劉霞

隨著人類社會不斷進步，環境問題越來越突出，已經成為備受人們關注的話題。近年來，我國就環境問題相繼提出了環境教育、環境宣傳、綠色環保、低碳生活等內容，其目的在于引起人們的重視，保護生態資源。學校作為宣傳教育的主要陣地，要在教學中滲透環境教育。根據我國教育的實際情況，環境教育并沒有作為單獨的學科獨立出來，而是滲透在其他學科中。高中地理與環境密切相關，是滲透環境教育的最佳學科，因而地理教學就成為當前中學開展環境教育的主要方式。

當今社會的發展方式表現為人與環境協調發展，這就決定了環境教育的迫切性。在我國當前的教育體系下，高中地理教材是以人與環境的關系為著手點的。因此，教師要在教學中結合地理知識，采取多元化的教學手段，強化學生的環境教育。下面筆者就結合教學實踐，談一談環境教育背景下的高中地理教學。

一、營造環境教育課堂氛圍

特定的課堂氛圍是環境教育的有效教育素材。因此，教師可利用班級文化，為學生營造特定的課堂氛圍，從而使學生在潛移默化中形成環保意識。高中生有著較強的選擇性和獨立性，因此教師在教學中可結合地理教材知識，打造“生態教室”。

例如，在教學“環境保護”這部分內容之后，教師可將學生進行分組：第一組負責教室走廊中的環境保護宣傳，如設立環境保護宣傳海報、粘貼環境保護標語、繪制環境保護系列畫作、張貼環保照片等，打造環保走廊；第二組負責教室內部環境的設置，以環境教育為主，建立班級“環保一角”，設計環境保護的宣傳方案；第三組負責教室內其他角落的環境保護宣傳，如張貼綠色環保小標識、擺放綠色植物等，打造環保教室。

又如，教師可在重大節日，如植樹節、地球日、世界環境日等，組織學生開展系列宣傳活動、主題班會等，陶冶學生情操，傳遞環境保護正能量，從而使學生在參與活動的過程中提高環境保護意識。

二、優化教材內容，啟發學生的環保意識

高中地理教材包含大量的人與環境關系的知識，環境教育的最終目的在于引導學生了解環境問題，并形成一定的環保意識。在傳統教學中，教師往往單調地向學生講述當前的環境問題，以及環境保護措施，這不僅會讓學生感到枯燥、乏味，而且也無法激起學生內心深處的環保意識。

教材中的知識是“死”的，但學生身邊發生的事卻都是“活”的，因此教師要利用環境與生活的聯系，引導學生搜集環境保護的資料，重新整合教材內容，優化教材結構，發揮學生的自主性，使學生在自主探究的過程中形成環保意識。

例如，在教學“環境保護”這部分內容時，教師可引導學生通過多種途徑搜集人與資源、環境之間的問題，并讓學生就這些問題產生的原因、解決的措施、防治的方法等進行自主探究、分析、總結，從而使學生真正了解環境保護的重要性，學會保護環境。

三、開展地理實踐活動

單純的理論知識教學是遠遠不夠的，要想從根本上強化學生的環境教育，教師就必須加強學生的環境教育實踐，增強學生的環境保護意識。地理與人們的生活息息相關，因此教師可開展地理實踐活動，讓學生親身感受地理與生活的聯系，從而將環境保護落實到實際行動中。

例如，教師可帶領學生參觀環境污染較為嚴重的地方，讓學生親身體會環境污染的危害性，啟發學生的環保意識；引導學生進行調查，搜集數據，認識環境問題的危機性；鼓勵學生做環境宣傳志愿者，傳播環境保護正能量。這樣，學生就能通過實踐，端正學習地理的態度，形成正確環境觀，增強對地理知識的掌握和運用。

總之，社會的日益進步使得人們越來越關注人與環境的關系，中學生是將來社會發展的中堅力量，因而對其進行環境教育非常重要。環境問題不是一朝一夕就能解決的，因此高中地理教師在教學中應采取多種教學手段，深化學生的環保意識，促使環境教育成為學生的終身教育。