新課改下初中思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建探究

林英

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)的評(píng)價(jià)。由于受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的初中思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)往往注重學(xué)生的考試成績(jī)，并將考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種方式存在局限性和片面性。隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越受到關(guān)注。因此，教師要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，設(shè)計(jì)出契合學(xué)生的初中思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以提高課堂教學(xué)有效性。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能夠檢測(cè)教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)指明方向。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。對(duì)此，新課改提出，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，以評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談新課改下初中思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念

1.以發(fā)展為基準(zhǔn)。

新課改下的課堂評(píng)價(jià)注重發(fā)展，其評(píng)價(jià)理念是發(fā)展性的。因此，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)的重心從提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)向促進(jìn)師生發(fā)展，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、過(guò)程等進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“以生為主”的評(píng)價(jià)理念。

2.師生評(píng)價(jià)并重。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系一般都是對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式是不科學(xué)的。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)都很重要。因此，課堂評(píng)價(jià)體系既要關(guān)注教師的教學(xué)情況、專業(yè)情況，又要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等，這樣才能全面、客觀地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。

二、多元化評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)主體是指參與評(píng)價(jià)活動(dòng)并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)客體進(jìn)行價(jià)值判斷的個(gè)人或團(tuán)體。多元化評(píng)價(jià)主體是指除了讓教師參與評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)讓課堂教學(xué)涉及人員參與評(píng)價(jià)，從而獲取更多的反饋信息，作出更全面、客觀的評(píng)價(jià)。

多元化評(píng)價(jià)方式是指拓寬傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式范疇，使之更加科學(xué)、公平。從評(píng)價(jià)主體的角度來(lái)看，評(píng)價(jià)方式主要有：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、師生互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)階段的角度來(lái)看，評(píng)價(jià)方式主要有：定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合、班級(jí)評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)相結(jié)合。

因此，教師要拓展評(píng)價(jià)主體，采取多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)初中思想品德課堂教學(xué)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以檢測(cè)教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而推動(dòng)教師與學(xué)生的整體性發(fā)展。

三、多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容

新課改下的初中思想品德課堂教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展以及教師的不斷提高。因此，初中思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該多元化，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建，還要注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。對(duì)此，教師要豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

筆者結(jié)合新課改下的初中思想品德課堂教學(xué)實(shí)際情況，并基于學(xué)生發(fā)展，將多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容總結(jié)如下。

知識(shí)體系：初中生需要掌握的階段性知識(shí)，如每個(gè)章節(jié)的概念、原則、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生對(duì)待初中思想品德學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)價(jià)值觀念、自我人生觀念、生命意識(shí)等情況。

日常行為內(nèi)容：學(xué)生道德行為的表現(xiàn)情況；學(xué)生對(duì)初中思想品德相關(guān)原理的感悟和體驗(yàn)情況。

初中思想品德技能：學(xué)生的知識(shí)探究能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織宣傳能力、知識(shí)運(yùn)用能力。

總之，評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。由于受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)今的初中思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不完善。隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中思想品德教師應(yīng)重視素質(zhì)教育，構(gòu)建有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以使初中思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)符合新課程改革的要求，真正發(fā)揮初中思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。