關于電腦技術在高校音樂教學中的應用研究

姜薇

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，電腦與信息技術的運用在我們?nèi)粘Ｉ钪胁粩嗟母隆榱耸箤W生的藝術修養(yǎng)和藝術審美能力得到提高，許多高校根據(jù)學生的實際需求開設對經(jīng)典音樂作品的鑒賞相關的課程。高校音樂教師以挖掘人的智慧潛能，對學生的主體性和創(chuàng)造性進行深度開發(fā)為重點，將高新技術運用到高校音樂的教育教學中。此舉不僅能給學生帶來比較多的學習資源還能在很大程度上解決傳統(tǒng)音樂教育教學所來的弊端，更是對傳統(tǒng)音樂教育教學方法的一種改革。

關鍵詞：電腦技術 高校音樂 音樂教學研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0144-02

1 電腦技術在高校音樂教學中的重要性

1.1 電腦技術的概述

電腦技術在當今社會中也稱之為，多媒體技術。多媒體技術具有圖、文、聲并茂甚以及具有活動影象的功能。針對現(xiàn)代教育理論的研究分析。在教育教學過程中，教師與學生兩方面的配合已經(jīng)成為過去式。隨著對媒體技術在教育教學中的廣泛應用，教學過程由教師、學生、媒體三個要點構成[1]。多媒體技術是通過對圖形、文字、三維動畫聲音、音樂及動態(tài)視頻等多種媒體進行綜合處理及表現(xiàn)，在音樂教育教學中的運用能更好的為學生提供理想的學習環(huán)境，是一種新型的音樂教育手段。

1.2 電腦技術在教學中的必要性

在信息交流技術的迅猛發(fā)展的今天，新知識、新技術層出不窮，更多與音樂學科相關的專業(yè)知識涌入到音樂的教育教學工作中來。音樂教育教學中教學課時的有限與對音樂專業(yè)知識認知的局限性，給教育教學過程中帶來，短時間的教育課時和大量的知識輸出之間的沖突。而另一方面，在我國部分地區(qū)，仍舊遵循著傳統(tǒng)的教育教學模式，由教師到黑板再到教科書，學生在教育教學的過程中所處的位置很被動。由于沒有扎實的音樂基礎教育，很多學生對基本的音樂知識一無所知，上課積極性不高，對千篇一律教學模式感到厭煩。因此，擺脫傳統(tǒng)的教學模式是很好解決此類問題的關鍵。

1.3 電腦技術在音樂教育中的實踐意義

音樂教育的發(fā)展歷史上，無論從教育思想，還是教育理念又或者是教育教學方法上，都發(fā)生過很多的變化[2]。在此期間，現(xiàn)代而科學的教育技術對不僅對音樂教育產(chǎn)生了巨大的沖擊與影響，同樣也影響著專業(yè)音樂教育的發(fā)展。多媒體教育技術通過電腦音樂系統(tǒng)與智能化的音樂軟件給的應用，一方面給音樂教育帶來物質技術上的改觀，它打破了傳統(tǒng)教育教學觀念的束縛。而在另一方面，隨著物質技術的良好運用，它增加了人們對音樂教學上的教育思路，打開了更為廣闊的知識天地。讓人們形成先進的教育理念，從思想觀念上加強了人們對音樂教育的創(chuàng)新研究。

2 電腦技術在高校音樂教育中的應用

2.1 樂譜教學

在傳統(tǒng)的樂譜教學過程中，學生的聽覺與視覺難以結合，對樂譜的理解非常困難。而在新型教學過程中，運用電腦技術的優(yōu)勢，通過投影非常直觀的給學生顯示樂譜，將實際音響與譜例共同展示給學生，并且通過采用計算機的相關軟件，讓教師在授課的同時，將樂譜的表現(xiàn)形態(tài)用鍵盤彈出，讓學生感受到視覺與聽覺一體化，更能及時的對老師所彈出的樂譜作出自己的審美判斷。這種新型的教育方法，讓學生切實的感受到課堂的氛圍，更容易增強學生的學習興趣，使學生在學習過程的自信心得以建立。

2.2 樂器教學

傳統(tǒng)教學模式中，對樂器知識的基本了解是一項非常重要的環(huán)節(jié)，由于教學課堂受到很多外在條件的制約，學生所了解的樂器知識僅限于書本、老師的講解以及所觀看的圖片，并且這種教學無法讓學生聽到各種樂器的實際聲響。在運用多媒體技術的輔助教育后，教師們將世界各國由古至今的樂器資料經(jīng)過系統(tǒng)且全面的分類，通過多媒體設施放在電腦的數(shù)據(jù)庫里。在實際的教育課堂中，根據(jù)課堂的情況隨時調用，并且能自由公開的讓學生進行知識的獲取。因此，采用計算機多媒體的技術進行樂器知識的課堂講解，不僅能讓學生集視聽覺與一身，而且能給學生帶來強烈直接的教學效果。

2.3 音樂歷史的介紹

多媒體現(xiàn)代的音樂教學模式讓音樂歷史的教育更加生動具體，更加直觀。[3]每個著名的音樂家，在每個時期的音樂風格各有不同。教師通過搜集整理古今中外的音樂家的代表作及其資料并建立各自獨立的文件夾，給學生提供更多的獲取知識的渠道。學生可以通過自己的興趣愛好在多媒體資料庫中獲取自己感興趣的音樂家的所有資料及作品，可以直觀感地受到某個音樂家在各個歷史時期風格的轉變。

2.4 音樂教學的溝通

教師可以通過電腦技術在網(wǎng)站上建造一個專門與學生溝通交流的網(wǎng)絡平臺。每個老師有自己的各自不同的網(wǎng)頁鏈接。學生可以通過交流平臺，與教師共同探討各自對音樂的看法，使老師與學生之間的交流更為密切，關系更加融洽；另一方面，通過電腦技術，在網(wǎng)絡平臺上建造一個專供學生與學生交流的音樂論壇，讓學生可以自由發(fā)表自己對音樂的理解看法，以及自己的音樂作品。學生與學生之間的直接交流，是增進學生之間感情的最佳方法。

3 電腦技術在教學實踐中的弊端

3.1 教學導航系統(tǒng)的單一

音樂的教育課程的信息量非常大，而且信息與信息之間的鏈接關系及其復雜。對于學生而言，沒有經(jīng)過專業(yè)設計的導航系統(tǒng)，很容易出現(xiàn)“認知超載”或者無從搜索的迷失心態(tài)，從而導致失去對學習的熱情。而專業(yè)的導航系統(tǒng)，在設計過程中，能使學生在搜索查找的過程中能夠快速的找到自己需要的重點內(nèi)容；另一方面，在學生對教學導航的實際操作中，學生如果只能按照既定的課程順序進行學習，不能自由的進行選擇性的學習，那么，將會導致學生不能夠按照適合自己的方式進行學習，達不到預期對學習成果的要求。因此，在多媒體網(wǎng)絡課程設計中，單一的導航系統(tǒng)只能給學生帶來單一的學習內(nèi)容。

3.2 學生與課程內(nèi)容的零交流

在多媒體技術的運用中，視頻教學模塊是其中一部分。音樂課程的教學采用通過視頻展示所授課的內(nèi)容，而站在信息學這方面而言，屏幕的局限性導致視頻所展示的內(nèi)容里向學生傳遞的信息量較小。在初學階段，學生在一定程度上對教師所提供的教學內(nèi)容信息有一定的新鮮感。但長時間的固定的信息內(nèi)容的展示程序，對學生來說，沒有更多的書面語言或肢體語言的交流，學生難以感受到教師個人獨特的教學魅力，會導致學生對學習的倦怠。

3.3 對電腦技術機制評價的不健全

就我國而言，將多媒體技術與課程結合這種新型的教育教學模式仍處于一個初級階段。由于受到多方面的局限性以及客觀性，大多數(shù)人對多媒體的評價方式大多采用量化評價，沒有進行一定的專業(yè)的分析。單一的評價方式忽略了大多使用者對多媒體課程的學習意見，同時也忽略了教師在使用多媒體教學過程中的感受與理解[4]。所以，這種評價方式得不到大多數(shù)使用者和教師的公正對待。因此，筆者認為，這一體系的完善能使新型音樂教學課程的發(fā)展方向更加明朗化。但是經(jīng)過調查研究許多高校雖然已經(jīng)開始將多媒體技術與課程結合，仍然沒有做到這一機制的完善。對音樂教師來說，在使用新型教學模式向學生傳遞教育知識的過程中，對音樂課程這種模式自身的理解與自己的教學內(nèi)容沒有得到專業(yè)與更權威的評價[5]。

4 電腦技術在教學實踐中的改進方法

導航系統(tǒng)作為多媒體教學課程中不可或缺的一部分，因此，對于導航系統(tǒng)的設計是一項非常重要的技術。多媒體教學課程應以教學思路清晰、教育過程簡潔以及教學目的明確為標準對學習者進行系統(tǒng)的引導。單一的導航系統(tǒng)不能滿足學生根據(jù)自己的需要對教學內(nèi)容進行選擇，所以，增加導航系統(tǒng)性能的智能化，提高導航系統(tǒng)的功能，建立更多的模塊導航以及課程章節(jié)導航并將其結合更能完整的運用到教學模式中。

在現(xiàn)代的多媒體技術課程的運用中，由于單一且固定的視頻展示模塊很容意讓學生失去對學習的興趣，讓課堂的氛圍死板化。因此，在多媒體課程教學中，應適當?shù)拇┎褰處熥约轰浿频囊纛l講解，在課堂的重點部分在屏幕上通過信號提示，給學生帶來適當?shù)乃季S轉變，以此調動學生對教學內(nèi)容的興趣，提高學生對課堂內(nèi)容的積極性，增強多媒體教學課程的效果。

由于教育機制的改革，多媒體課程教育被廣泛的運用到教育教學過程中，但因多媒體教育的獨特性，根據(jù)筆者的調查，對多媒體自身課程的評價與教師教學內(nèi)容與形式評價的機制沒有得到相應的完善。在查閱相關資料，筆者發(fā)現(xiàn)對多媒體課程的的評價方法不夠全面。大多數(shù)運用多媒體講授課程的教師，只能自己錄制教學過程的視頻，并自己聘請教育專家對其進行單一的評估，而教師并沒有相應的參與到評價的過程。因此，在對多媒體課程進行單一的量化評估的基礎上，應全方位各層面的收集對其的意見和建議，適當?shù)膮f(xié)調好主體與其它個體方面的關系。根據(jù)客觀公正的全方位評價從而得到更多對多媒體課程應用應該注意到的新的要求與方案。

5 結語

在對把握未來高校音樂課程改革的趨勢中，信息化環(huán)境里的新型多媒體課程教育教學方法是在充分利用其資源豐富的優(yōu)勢的同時應更加側重課程所需的實踐性，知識的綜合性，從而不斷的提高學生在理論與實際課程中的自我主導和一定的創(chuàng)新意識。對于電腦技術融入課程的實際行動中，作為設計開發(fā)人員來講，了解課程改革的趨勢，將音樂學科知識與計算機技術的結合是使音樂課程在其領域發(fā)揮最大效益的正確選擇，多媒體音樂課程是對傳統(tǒng)音樂音樂課程教育教學方法的一種補充與完善。

參考文獻

[1] 邱翔.多媒體技術在高職院校音樂賞析課程中的應用研究[J].大舞臺，2010（12）：158-159.

[2] 吳璇.多媒體技術在高校音樂教學中的應用研究[J].洛陽理工學院學報：社會科學版，2012（6）：79-81.

[3] 趙麗娟.網(wǎng)絡課程在高師音樂教育中的應用研究[D].桂林：廣西師范大學，2009.

[4] 岳遠洋.多媒體教學在高師音樂課程中的應用研究——上海高師多媒體音樂教學現(xiàn)狀調查[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（28）：187-188.

[5] 劉大偉.計算機技術在高校音樂教學中的應用研究[J].星海音樂學院學報，2001（2）：74-75.