項目化教學改革在高職高專辦公自動化課程中的應用

文/梁霄波

前言

隨著科技互聯(lián)網(wǎng)化的辦公模式逐步普及，需要電子辦理的業(yè)務越來越多，以往繁亂冗雜的紙質(zhì)人工辦理方式漸漸減少，企業(yè)崗位對計算機與信息技術(shù)型人才的需要不斷增大，相對的，如何更快更好的學習相關(guān)方面的知識也越來越受到重視。辦公自動化作為一個非固定專業(yè)學科來說，涉及到百分之八十八以上的與信息相關(guān)的專業(yè)教學，但由于我國不是第一批引進此類教學板塊的國家，所以教材落后、內(nèi)容守舊、教受困難、實踐狀況不良，專業(yè)人員結(jié)束課程訓練后上崗能力差。

一、項目化教學與自動化課程概述

眾所周知，普通高等教育面對的群體，是即將繼續(xù)升學或者是即將進行長期理論研究的這部分學生，當然其中不乏有將擇業(yè)者，但按比重分析仍是前一類居多。這類群體的學習目標大部分是深造提升理論知識素養(yǎng)，所以相對的教學宗旨也是幫助培養(yǎng)科學研究型人才，這就體現(xiàn)了與高職高專教學接受群體的不同，高職高專的學生是畢業(yè)立即從業(yè)，對待專業(yè)操作知識要求非常高的一類群體，他的教學是極力培養(yǎng)以崗位需求為標桿的、以技能操作實踐需要為目的的去培養(yǎng)技能應用型人才。

辦公自動化教學課程是積極培養(yǎng)學生辦公自動化專業(yè)技能的一門課程，他貫穿了整個行政和部分技術(shù)行業(yè)的學習始末，相信如果想要成為以為合格的數(shù)字化人才，其前提都是完美的掌握電子計算機信息和辦公自動化基礎(chǔ)這兩門課業(yè)。辦公自動化能力的培養(yǎng)又包括搜索能力、基本辦公軟件操作能力、高級信息軟件 (OA)應用能力、文務處理能力和設(shè)備更新維護能力。

二、項目化教學與自動化課程的現(xiàn)狀

項目化教學事由美國教育學專家組共同研究并創(chuàng)造的新型教學理念，本世紀初被引入國內(nèi)并逐步實施，他從一定的層面上擺脫了教師為主導學生為輔的被動教育模式，使得課內(nèi)與課外訓練同步，注重實踐。目前為止，學者戴士弘提出了相當多的理論與實踐觀點，但時仍存在著一定量的不足，其主要體現(xiàn)在:1、教材的配套落后死板，只注重名稱，不注重學習的效率性，難講授;2、定位不準確，在沒有系統(tǒng)學習計算機應用基礎(chǔ)知識的情況下，強行灌輸“跳級”內(nèi)容;3、授課內(nèi)容單一枯燥，沒有亮點和趣味性，較隨機而松散;4、授課角色難以轉(zhuǎn)變，授課觀念與方法落后，仍然會出現(xiàn)傳統(tǒng)填鴨式的情況;5、學生能力參差不齊，講課沒有完整計劃導致全員拖慢;6、與實際結(jié)合不緊密;7、考核體系不完善，考核方法不科學。針對這些問題，我們能做到的就是不斷鉆研各個攻破。

三、項目化教學改革在高職高專辦公自動化課程中的應用優(yōu)化

1、確定學習目標:缺席目標應是多元的而不是一元的，其包括知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。對于知識目標的培養(yǎng)，我們要使學生熟悉課程書本內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上講授分類方法，辦公自動化課程首先要普及定義，之后總結(jié)資源搜集方法、資源儲備方法、world、excel、PPT、MVC、OA系統(tǒng)的使用方法、辦公硬件的使用說明等硬性知識;對于能力目標的培養(yǎng)，我們要上機實際操作來教受，使學生掌握如何使用搜索引擎、如何運用world、excel、PPT、MVC、OA的實際操作、如何進行打印、傳真等工作以及如何維護和簡單修理這些設(shè)備;對于素質(zhì)目標的培養(yǎng)，要做到除書本之外使學生練就一種習慣自身思考，自主學習，協(xié)調(diào)自己強弱項的能力，還要培養(yǎng)他們分析解決問題的思維以及合作能力和團隊意識。只有三個目標都兼顧，才能真正培養(yǎng)出合格的自動化辦公人才。

2、優(yōu)化配套教材和教具結(jié)構(gòu):教材的定制起基礎(chǔ)性作用，所謂根正才能苗紅，要想教課內(nèi)容符合邏輯，首先教材的設(shè)置就要端正，教育者要隨時隨地更新知識，商討課程構(gòu)成，不斷改寫和新編教材，做到教材有針對性和實用性，和實際操作的專業(yè)對口，并且內(nèi)容上注重實踐，實際操作的板塊比重大，根據(jù)辦公自動化這一理念多運用軟件和網(wǎng)絡教學，既簡單便捷，又能隨時把學生帶惡不網(wǎng)絡與自動化氛圍里，也就是他們今后要從事的職業(yè)氛圍里。

3、更新教學觀念:辦公自動化是其它各專業(yè)學習之前的一門實踐技能課程，和今后學生的就業(yè)能力密切掛鉤，目前辦公自動化課時不均勻，在過去的教學中，也是統(tǒng)一的、沉悶的教學模式:往往都是只注重結(jié)果忽視了學生心中的欲求和興趣重心，這種乏味的觀念必須立即轉(zhuǎn)變，當下，我們應該以學生為主體而教師主動配合，雙方均衡的、平等的交流，共同完成教學要求;將過度的教師權(quán)威式教授撤離信息技術(shù)與辦公自動化課堂，教師無時無刻不在積極了解教學中學生的積極動因和狀態(tài)，不斷更新變換，引入新結(jié)構(gòu)、新知識、新技巧，培養(yǎng)學生的學習興趣，從根本上改變學生被動式的學習方式，讓學生明確這個科目對以后就職的重要性，使他們主動努力。同時也要積極借鑒國外的優(yōu)秀思維和模式，適當利用雙語，結(jié)合我國本土情況，不斷創(chuàng)新?lián)P棄。

四、結(jié)語

由于時代的不斷進步，科學技術(shù)的不斷發(fā)展，將辦公自動化學習項目化的態(tài)勢不斷加深，只有這種項目化的教學模式才能真正做到講練結(jié)合，提升高職高專學生實踐動手能力，而且節(jié)省時間，減去冗雜的步驟，專線提升就業(yè)水平。所以未來，我們的自動化辦公課程將不斷與項目化教學融合，走出一條穩(wěn)扎穩(wěn)打穩(wěn)步提升的新時代教育之路。

［1］陳繪如，劉李娥.項目化教學改革中存在的問題及對策［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2008(32).

［2］洪霄，付彬，李滌非.高職院校項目化教學探討 ［J］.中國成人教育;2008(11).