建構(gòu)主義理論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源庫建設(shè)的幾點(diǎn)意見

文/王曉芳

雖然現(xiàn)在已有很多文獻(xiàn)對基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式及其實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行了研究，但目前主要還是停留在教學(xué)模式的討論或在某一具體課程的實(shí)現(xiàn)方法，尤其在高職院校目前關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)理論與信息化建設(shè)的相結(jié)合已經(jīng)開展的吐火如荼，怎么把建構(gòu)主義理論應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的研究卻沒有突破進(jìn)展。毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源的建設(shè)是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的工作，操作起來極其復(fù)雜。從一個角度來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的過程需要現(xiàn)代教育思想、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，并結(jié)合軟件工程相關(guān)思想理念來完成;

1.資源的作用機(jī)理

依據(jù)建構(gòu)主義理論:學(xué)習(xí)者所獲取的知識是通過學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)而形成的。因此，教師“提供的資源”和學(xué)習(xí)者“運(yùn)用的資源”是有區(qū)別的。我們應(yīng)該怎樣將提供資源直接運(yùn)用于學(xué)習(xí)者解決問題當(dāng)中，才是完成”外部提供的資源”到學(xué)習(xí)者“運(yùn)用的資源”的轉(zhuǎn)變。我們試圖通過有力的手段，構(gòu)成一個服務(wù)于“學(xué)習(xí)者人群”目的的學(xué)習(xí)資源信息庫［1］。通過實(shí)踐，在設(shè)計(jì)理念上可以按以下程序進(jìn)行:

2.教學(xué)資源符合高職“職業(yè)化”

教學(xué)資源庫應(yīng)滿足專業(yè)需求，教學(xué)需要明確高職的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)資源建設(shè)也應(yīng)緊密圍繞人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，努力實(shí)現(xiàn)“知識+技能”的框架構(gòu)建，在網(wǎng)絡(luò)平臺上展現(xiàn)職業(yè)資格證書、行業(yè)企業(yè)信息，豐富就業(yè)主題，豐富職場信息，拓展職業(yè)內(nèi)涵等信息。不能只講求傳授教學(xué)知識的方法和手段，教學(xué)資源也必須突出崗位職業(yè)技能要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)資源、技能與工作崗位之間的聯(lián)系，在資源準(zhǔn)備過程中，教師有義務(wù)掃清學(xué)生的未來職業(yè)心理障礙，利用自主學(xué)習(xí)充分引導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成準(zhǔn)職業(yè)人的思維意識，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)［2］。

3.教學(xué)資源“因材供給”

教學(xué)過程中，我們提倡“因材施教”，這里教學(xué)資源也同樣根據(jù)不同學(xué)生的多元智能發(fā)展情況及興趣特點(diǎn)，同一教學(xué)內(nèi)容資源設(shè)置上也設(shè)為不同表現(xiàn)形式，如動畫形式、PPT形式、順口溜等。教育資源的建設(shè)不能一步到位，也不可能一蹴而就，這是一個非常巨大的任務(wù)，需要教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，需要學(xué)習(xí)者參與調(diào)研、不斷完善、不斷補(bǔ)充，資源建設(shè)過程，也隨教師認(rèn)知水平的發(fā)展，學(xué)生認(rèn)知水平的變化而不斷完善。建設(shè)者必須依托現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用信息化建設(shè)，充分考慮不同使用者對資源的不同需求，不斷更新資源表現(xiàn)能力和表達(dá)能力，這需要我們時刻傾聽學(xué)習(xí)者、社會、家長、同行等的意見，保持專業(yè)資源庫一定的更新頻率、良好的運(yùn)營態(tài)勢，資源建設(shè)者還需要不斷學(xué)習(xí)最新、最前沿、最及時的信息，把教學(xué)資源內(nèi)容做到“多樣、廣、全、精、新”。“多樣”指的是一個知識表達(dá)方法多樣化;“廣”指的是學(xué)習(xí)知識面覆蓋要廣;“全”指的是教學(xué)資源類型要全;“精”指的是知識傳播要準(zhǔn)確、精要;“新”指的是教學(xué)資源要即時更新，建設(shè)這樣的專業(yè)資源庫，保持它的動態(tài)、良性、長效發(fā)展［3］。

4.配合情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)資源庫建設(shè)

依托網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)建設(shè)的資源庫，可以為教學(xué)提供電子文檔、電子地圖、聲音、圖像、影像、動畫、相關(guān)課件等資源。使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化，具有傳統(tǒng)手段無可比擬的優(yōu)越性［4］。多樣的資源應(yīng)用于情境教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容不再只是傳統(tǒng)的文字和圖形，還可以用聲音、動畫、錄像等呈現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者有身臨其境美的享受。

5.實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義理論資源庫建設(shè)的重要環(huán)節(jié)——協(xié)商與會話

高職教學(xué)側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)也需要這一點(diǎn)，怎么樣讓學(xué)習(xí)者把實(shí)踐或操作課進(jìn)行到底，需要教師和學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由對話。所以教學(xué)資源庫的建設(shè)一定需要具備聊天、論壇、博客等形式，致力于使教學(xué)資源庫的應(yīng)用有一個更深入的教師時時指導(dǎo)作用，促進(jìn)更多學(xué)生碰到問題時利用手機(jī)、移動工具等網(wǎng)絡(luò)工具與教師進(jìn)行與交流溝通，鼓勵學(xué)習(xí)者參與師生、生生問題討論。

6.結(jié)束語

目前，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)處于白熱化階段，但是資源庫建設(shè)利用率不高，原因是沒有體現(xiàn)出其優(yōu)勢。實(shí)現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)庫資源，使得該理論更具有操作性，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用價值仍是我們亟待解決的問題。

［1］吳政達(dá).學(xué)校知識管理之探討 ［EB/OL］.http://www.amteam.org/k/others/2005-4/491618.html，2005-04-19.

［2］田甜.開放教育教學(xué)資源的整合與共享研究 ［J］.中國成人教育，2013，(3):162-164.

［3］張錚，顧京，尹洪.共享型高職專業(yè)教學(xué)資源庫體系的構(gòu)——以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例 ［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010，(4).

［4］胡維治，楊智慧.基于教學(xué)資源庫的數(shù)字資源分類研究［J］.中國教育信息化:高教職教，2009，(5).