社會公德視野下的活動體驗(yàn)式教學(xué)——《踐行社會公德，我是一名合格的公民》課例分析

文/賴倩瑜

摘　要：本文立足校園學(xué)生公德現(xiàn)狀，分析了在校園開展社會公德教育的重要性和迫切性，并以一節(jié)中職德育課“踐行社會公德，我是一名合格的公民”為例，探討了如何在活動體驗(yàn)式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)社會公德教育，引導(dǎo)學(xué)生在活動體驗(yàn)中豐富道德認(rèn)知，激發(fā)道德情感，強(qiáng)化道德行為，促使學(xué)生自覺自愿地去踐行社會公德，更大程度地實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”。

關(guān)鍵詞：社會公德;活動體驗(yàn)式教學(xué);知行統(tǒng)一

社會公德視野下的活動體驗(yàn)式教學(xué)——《踐行社會公德，我是一名合格的公民》課例分析

文/賴倩瑜

摘要：本文立足校園學(xué)生公德現(xiàn)狀，分析了在校園開展社會公德教育的重要性和迫切性，并以一節(jié)中職德育課“踐行社會公德，我是一名合格的公民”為例，探討了如何在活動體驗(yàn)式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)社會公德教育，引導(dǎo)學(xué)生在活動體驗(yàn)中豐富道德認(rèn)知，激發(fā)道德情感，強(qiáng)化道德行為，促使學(xué)生自覺自愿地去踐行社會公德，更大程度地實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”。

關(guān)鍵詞：社會公德;活動體驗(yàn)式教學(xué);知行統(tǒng)一

作者簡介：賴倩瑜(1980-)，女，漢，廣東廣州人，政治中學(xué)一級教師，廣州大學(xué)政治與公民教育學(xué)院在職研究生，廣州市南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：思想政治教育(學(xué)科) 。

中圖分類號:G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0137-03

一、 課例的背景

1.學(xué)校公德教育的重要性和迫切性

學(xué)校應(yīng)該是社會公德教育的主陣地，這是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，但是我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校的公德教育往往流于形式。雖然社會公德的內(nèi)容通俗易懂，但卻容易被我們所忽視，同時學(xué)校在教育方式上，方法過于死板、單調(diào)、理論說教多，情感陶冶少；灌輸多，啟發(fā)少。這種灌輸式的教育一定程度導(dǎo)致學(xué)生在道德實(shí)踐中出現(xiàn)知行不一的現(xiàn)象。在我們校園里，有相當(dāng)一部分的學(xué)生公德水平未能達(dá)到我們的期望，我們經(jīng)常看到學(xué)生在與老師相遇時麻木地擦肩而過，學(xué)生出口成臟，校園內(nèi)墻壁上雜亂的球印腳印，地面隨手亂扔的垃圾，還有層出不窮的違紀(jì)行為等，學(xué)生公德現(xiàn)狀不容樂觀。

黨的“十八大報告”提出，“全面提高公民道德素質(zhì)。這是社會主義道德建設(shè)的基本任務(wù)。要堅持依法治國和以德治國相結(jié)合，加強(qiáng)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)時代新風(fēng)?！鄙鐣?、職業(yè)道德和家庭美德構(gòu)成社會主義公民道德建設(shè)的三大為著力點(diǎn)，其中，社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中最穩(wěn)定、最基本的道德規(guī)范，最起碼的道德要求，是維持社會公共生活正常、有序、健康進(jìn)行的最一般條件。而校園生活其實(shí)也是社會公共生活的一個重要組成部分，學(xué)生在成為“社會人”之前接觸最多就是校園生活，社會公德的主要內(nèi)容其實(shí)就存在于校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。由此可見，社會公德教育應(yīng)該是學(xué)生公民道德建設(shè)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是道德形成和發(fā)展的基石?；谶@種背景，筆者深感在校園開展社會公德教育的重要性和迫切性。

2.學(xué)校公德教育的新途徑

《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出：“道德建設(shè)的過程，是教育和實(shí)踐相結(jié)合的過程。以活動為載體，吸引群眾普遍參與，是新形勢下加強(qiáng)公民道德建設(shè)的重要途徑。” 活動體驗(yàn)式教學(xué)與這種新形勢下提出的道德建設(shè)新途徑不謀而合?；顒芋w驗(yàn)式教學(xué)就是指教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)造實(shí)際或模擬情境，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，用自己的感官去直接感知，用自己的心靈去體驗(yàn)感悟，從中獲取豐富的感性認(rèn)識，加深對理性知識理解的一種教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)在“活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟”，要求以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動為形式，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種活動中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化。

本文以一節(jié)中職學(xué)校德育課“踐行社會公德，我是一名合格的公民”為例，探討如何在活動體驗(yàn)式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)公德教育，力圖通過這種方式讓“社會公德”在學(xué)生心靈中生根發(fā)芽，促使同學(xué)們能自覺自愿地去踐行社會公德。

二、課例的設(shè)計

(一)活動主題：踐行社會公德，我是一名合格的公民(選自高等教育出版社《職業(yè)道德與法律》第三課“和諧社會里的社會公德”)

(二)活動目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：

(1)能概述社會公德的主要內(nèi)容；

(2)能辨別違反社會公德的行為；

2.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

能認(rèn)同社會公德，以遵守社會公德為榮，以違背社會公德為恥。

3.運(yùn)用目標(biāo)：

能從身邊小事做起，自覺踐行社會公德，使自己成為一個合格的公民。

4.教學(xué)重點(diǎn)：社會公德的主要內(nèi)容。

5.教學(xué)難點(diǎn)：社會公德的踐行。

(三)教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、體驗(yàn)式教學(xué)法

(四)活動流程：

整個活動以踐行公德作為落腳點(diǎn)，以學(xué)生的興趣作為激發(fā)點(diǎn)，主要由三個階段構(gòu)成：

第一階段——課前：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣生(兩周時間)

教師方面：設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)書(見表1)和學(xué)習(xí)評價表(見表2)；選出五名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，讓項(xiàng)目負(fù)責(zé)人招募合作伙伴，組建自己的團(tuán)隊；指導(dǎo)每個項(xiàng)目組的同學(xué)完成任務(wù)。

學(xué)生方面：學(xué)生通過自薦或推薦方式選出五名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，分別負(fù)責(zé)公德中的五項(xiàng)內(nèi)容，并由負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)在班上招募合作伙伴，組建自己的團(tuán)隊，分別是：“文明禮貌”項(xiàng)目組、“助人為樂”項(xiàng)目組、“愛護(hù)公物”項(xiàng)目組、“保護(hù)環(huán)境”項(xiàng)目組和“遵紀(jì)守法”項(xiàng)目組。團(tuán)隊初步組建后，項(xiàng)目組的同學(xué)要根據(jù)任務(wù)書的內(nèi)容完成任務(wù)。任務(wù)書主要是引導(dǎo)學(xué)生嘗試從學(xué)校這個最熟悉公共領(lǐng)域去觀察，了解學(xué)生公德現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，收集篩選整理素材并策劃項(xiàng)目宣傳方案，并與老師共同策劃和制作短片《社會公德——校園篇》，從正面的角度去詮釋作為中職生，我們可以怎樣踐行社會公德。

表1活動任務(wù)書

項(xiàng)目組

項(xiàng)目任務(wù)(準(zhǔn)備時間：兩周)：

1. 調(diào)查我校學(xué)生“文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法”的現(xiàn)狀及存在的問題(調(diào)查方法：觀察法、問卷法、訪談法等)；

2. 根據(jù)我校具體情況，收集相關(guān)的照片、錄像、圖片、視頻、文字等資料，策劃項(xiàng)目宣傳方案，并在課堂上用最適當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來。

3. 與老師共同策劃和制作視頻《社會公德——校園篇》，從正面的角度去詮釋作為中職生，我們可以怎樣踐行社會公德。

第二階段——課堂：展示學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃(1課時：40分鐘)

第1環(huán)節(jié)：體驗(yàn)情境，激發(fā)興趣(5分鐘)

教師活動：1.創(chuàng)設(shè)情境：有一天你走在某地鐵出口處，突然你看到一名中年婦女暈倒在地，你會怎么做？2.引出社會新聞熱點(diǎn)：《深圳IBM女高管地鐵口猝死，躺地50分鐘無人救助》；3.適時點(diǎn)撥。

學(xué)生活動：1.回答問題；2.聆聽新聞事件，思考問題。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時了解學(xué)生態(tài)度及做法；引入社會新聞熱點(diǎn)，借此喚起學(xué)生的道德良知，引發(fā)學(xué)生思考，初步感知社會公德的重要性，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第2環(huán)節(jié)：圖說公德，引發(fā)思考(3分鐘)

教師活動：1.展示一組社會中違反社會公德的圖片； 2.根據(jù)圖片內(nèi)容，提出問題：(1)圖片中的內(nèi)容違反了社會公德中哪方面內(nèi)容？(2)如果社會上每個人都這樣做，你會有怎樣的感受呢？3.點(diǎn)撥。

學(xué)生活動：1.觀看圖片；2.回答問題。

設(shè)計意圖：通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生明白社會公德就存在于我們生活的每一個細(xì)微處，激發(fā)學(xué)生道德情感，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非并反思自身行為，進(jìn)一步認(rèn)同公德對維系社會秩序及穩(wěn)定的重要性。

第3環(huán)節(jié)：項(xiàng)目展示，分享交流(25分鐘)

教師活動：1.讓各項(xiàng)目組的同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果；2.鼓勵同學(xué)們談自己的感受，并在五個項(xiàng)目組中選出“最佳宣傳項(xiàng)目”。

學(xué)生活動：1.觀看各項(xiàng)目組在班上展示學(xué)習(xí)成果；2.談感受并進(jìn)行投票。

設(shè)計意圖：通過展示，既給能力強(qiáng)的學(xué)生提供了鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會；又給能力有待提高的學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)交流的平臺，通過榜樣引領(lǐng)大家共同發(fā)展；學(xué)生在互動中加深了對踐行公德的理解，突出本課重點(diǎn)。

第4環(huán)節(jié)：體驗(yàn)感悟，學(xué)以致用(7分鐘)

教師活動：1.播放師生共同制作的短片《社會公德——校園篇》；2.課堂小結(jié)；3.布置作業(yè)：填寫學(xué)習(xí)評價表。

學(xué)生活動：1.觀看短片；2.體驗(yàn)感悟；3.課后根據(jù)學(xué)習(xí)評價表，進(jìn)行自我評價。

設(shè)計意圖：借助短片塑造身邊的道德榜樣，用具體的行動示范正面引導(dǎo)學(xué)生踐行公德，促使他們自主感悟，同時強(qiáng)化參演同學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)他們的自豪感，堅定他們踐行社會公德的信心和決心！力求突破本課難點(diǎn)。

第三階段——課后：學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生興趣存

本階段，教師利用學(xué)習(xí)評價表讓學(xué)生有序參與教學(xué)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。評價表由三個部分組成，第一部分學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)從公德五個方面反思自身，自我檢查；第二部分選出最佳宣傳項(xiàng)目組，以賽促學(xué)；第三部分總結(jié)自己參與了哪些活動，談?wù)勛约旱母惺?，給老師提建議，最后給自己評分，老師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況了解教學(xué)效果。

三、課例反思

(一)活動的效果

學(xué)生的道德品質(zhì)是由道德認(rèn)識、道德情感、道德行為這三個基本要素構(gòu)成，進(jìn)行道德教育，就是要在實(shí)踐基礎(chǔ)上幫助學(xué)生把這三者逐步統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)知和行的統(tǒng)一。這是一節(jié)在活動體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)公德教育的課例，老師在整個活動過程主要設(shè)計了四種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，下面筆者將結(jié)合這四種活動體驗(yàn)學(xué)習(xí)談?wù)劚竟?jié)公德教育活動課的效果：

體驗(yàn)1：親身體驗(yàn)，強(qiáng)化主體意識。在課前自主學(xué)習(xí)階段，老師通過設(shè)置既有挑戰(zhàn)性又有趣味性的活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中第一項(xiàng)任務(wù)，是要求各項(xiàng)目組的同學(xué)分別從五個方面，調(diào)查我校學(xué)生公德現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，收集整理素材并策劃項(xiàng)目宣傳方案。在調(diào)查過程中，各項(xiàng)目組的同學(xué)熱情高漲，各顯神通，用手機(jī)捕捉校園片段，其中“文明禮貌”組的同學(xué)非常靈敏，剛好學(xué)校在4月初要舉行一場校園招聘會，他們利用這個機(jī)會走訪招聘會的現(xiàn)場，觀察應(yīng)聘學(xué)生的文明禮貌水平；“助人為樂”組的同學(xué)在班上收集同學(xué)中的好人好事；“愛護(hù)公物”組的同學(xué)深入到校園的各個角落去收集公物破壞情況；“保護(hù)環(huán)境”項(xiàng)目組的同學(xué)親自來到學(xué)校的垃圾場進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解我校每天產(chǎn)生的垃圾量及同學(xué)們垃圾分類的情況；“遵紀(jì)守法”組的同學(xué)更是用真人再現(xiàn)了學(xué)校最近經(jīng)常發(fā)生的學(xué)生“爬墻”離?，F(xiàn)象，在這過程中，教師給予了學(xué)生參與與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的活動機(jī)會，給學(xué)生體驗(yàn)到社會公德是與生活息息相關(guān)的，避免了公德教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。通過這一任務(wù)，學(xué)生以旁觀者的身份去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，在體驗(yàn)中提升了主體意識，并能積極主動地進(jìn)行道德判斷，做出道德選擇。通過這樣親身體驗(yàn)，社會公德的內(nèi)容很自然地在學(xué)生心靈中生根發(fā)芽，這樣要比老師告訴他們要強(qiáng)得多。

體驗(yàn)2：角色扮演，實(shí)踐公德行為。課前自主學(xué)習(xí)階段的第二項(xiàng)任務(wù)是：與老師共同策劃和制作短片《社會公德——校園篇》，從正面的角度去詮釋作為中職生，我們可以怎樣踐行社會公德。在短片的拍攝過程中，各項(xiàng)目組的同學(xué)想出了很多在校園里踐行公德的情景并付諸行動，其中，有在校門口主動向老師問候的情景，有主動為老師提供幫助的情景，有把地上的垃圾撿起來并正確投進(jìn)分類垃圾桶的情景，有在課室里隨手關(guān)電關(guān)門的情景，有在課堂上認(rèn)真投入學(xué)習(xí)的情景等等。按照馬克思主義的觀點(diǎn)，道德是一種特殊的社會意識，不僅是行為規(guī)范，而且是一種實(shí)踐精神，是以指導(dǎo)行為為目的、以形成人們正確的行為方式為內(nèi)容的精神。在這一任務(wù)中，老師為學(xué)生設(shè)計了一個實(shí)踐公德的體驗(yàn)活動，學(xué)生通過角色扮演，用行動去塑造了踐行公德的正面形象。同學(xué)們在策劃和參演中深刻地體驗(yàn)到踐行公德其實(shí)就是從身邊的小事做起，學(xué)生的這種積極參與對良好品德的形成具有不可忽視的力量。

體驗(yàn)3：情境體驗(yàn)，澄清公德價值。在課堂展示學(xué)習(xí)階段，首先，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，有一天你走在某地鐵出口處，突然你看到一名中年婦女暈倒在地，你會怎么做？通過問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣，同時了解學(xué)生的態(tài)度及做法。引出社會公德的主要內(nèi)容，老師結(jié)合學(xué)生的回答繼續(xù)追問：面對現(xiàn)在助人也有風(fēng)險，那么我們還要助人為樂嗎？在同學(xué)們糾結(jié)著的時候，老師適時引出今年4月發(fā)生的新聞事件：《深圳IBM女高管地鐵口猝死，躺地50分鐘無人救助》，借此喚起學(xué)生的道德良知，引發(fā)學(xué)生思考：可能我們的一個善舉就能避免悲劇的發(fā)生，初步感知社會公德的重要性。接著，老師趁熱打鐵，呈現(xiàn)一組反應(yīng)社會中違反公德的圖片，學(xué)生判斷圖片中的行為違反了社會公德哪方面的內(nèi)容，通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生明白社會公德其實(shí)就存在于我們生活的細(xì)微處，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非并反思自身，接著老師拋出問題 “如果社會上每個人都這樣做，你會有怎樣的感受呢？”，給學(xué)生留下思考的空間，以此激發(fā)學(xué)生道德情感，學(xué)生在情境互動中澄清了公德價值，進(jìn)一步認(rèn)同公德對維系社會秩序及穩(wěn)定的重要性。

體驗(yàn)4：榜樣示范，體驗(yàn)榜樣力量。榜樣的力量是無窮的，在本次活動中，老師樹立了兩種榜樣，

(二)對本次活動的一些思考

1.在活動指導(dǎo)方面，開展這樣的活動體驗(yàn)課，老師如果完全放手給學(xué)生去完成，很難達(dá)到預(yù)期的效果，老師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生活動的始終，必要時甚至要親力親為指導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生才能有的放矢，但是老師如果干涉太多，學(xué)生又有依賴心理，最后反而抹殺了學(xué)生的主體作用，“以生為本”也就成為一句空話了。

2.在行為養(yǎng)成方面，學(xué)生道德行為的養(yǎng)成是需要時間的，單靠一個活動是很難獲得長久的效果，這需要我們教育工作者在教育教學(xué)中多想辦法，持之以恒地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多道德體驗(yàn)的機(jī)會。

曾經(jīng)有人說:道德說教和灌輸培養(yǎng)不出真正的公民。主要原因恐怕在于我們的道德教育忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，沒有積極的自我參與意識，這樣的結(jié)果只能導(dǎo)致無效道德教育。沒有親身的體驗(yàn)就很難有靈魂深處的觸動，更不可能有態(tài)度和行為的真正改變。活動體驗(yàn)式教學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親身體驗(yàn)一番，用自己的感官去直接感知，用自己的心靈去體驗(yàn)感悟，在活動體驗(yàn)中豐富道德認(rèn)知，激發(fā)道德情感，強(qiáng)化道德行為，才能促使學(xué)生更大程度地實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”。

(作者單位：廣州市南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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