項(xiàng)目教學(xué)法在多媒體技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用與思考

文/鄭淼

由于多媒體技術(shù)這一學(xué)科具有較強(qiáng)操作性，使得項(xiàng)目教學(xué)法完全適用于整個(gè)教學(xué)過程中，這不僅能夠?qū)W(xué)科中的理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合成為有機(jī)整體，更能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

1.項(xiàng)目教學(xué)法及多媒體技術(shù)的基本含義

項(xiàng)目教學(xué)法即在教師指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目通過獨(dú)立處理，收集信息、進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和最終評(píng)價(jià)，通過該項(xiàng)目來了解并把握整個(gè)過程環(huán)節(jié)的基本要求。以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體是項(xiàng)目教學(xué)法最為顯著的特點(diǎn)，其具體表現(xiàn)在:目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見效快;可控性好;注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)發(fā)展的重要分支，已在社會(huì)各行業(yè)中無處不在，因此培養(yǎng)大批量高水平的多媒體技術(shù)專業(yè)人才十分緊迫。多媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，綜合處理文字、圖形圖像、聲音視頻等多種媒體信息，并整合成為具有交互性的有機(jī)整體。利用工具軟件和多媒體開發(fā)平臺(tái)可以創(chuàng)作出各種多媒體作品，多媒體技術(shù)在當(dāng)下已成為信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)手段。

多媒體技術(shù)課程教學(xué)在教學(xué)方法上多以實(shí)踐為主導(dǎo)，不僅能有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。當(dāng)前多媒體技術(shù)課程教學(xué)存在以下特點(diǎn):涉及軟件種類繁多且知識(shí)量較大;教材內(nèi)容雜且多，但較差的綜合性與實(shí)用性;硬件設(shè)備配置較低所引起的各種問題，這些特點(diǎn)直接影響著教學(xué)效果。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在多媒體技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前使用較為普遍的《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教材，其編寫理念與教材體系的實(shí)質(zhì)即采用項(xiàng)目為基本構(gòu)架。但因受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教師對(duì)教材的認(rèn)同度差異影響，當(dāng)前在多媒體技術(shù)課程教學(xué)過程中，多數(shù)教師依然沿用講授方式，通過以知識(shí)點(diǎn)為主線，結(jié)合實(shí)例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與操作技能訓(xùn)練為最終教學(xué)目標(biāo)。在此教學(xué)模式中，盡管學(xué)生理解并完成了課堂任務(wù)，但依然存在一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下方面:首先，學(xué)生雖然在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中做了很多例子，但在實(shí)際中一旦遇到問題時(shí)則無法進(jìn)行相應(yīng)處理，甚至無法找出解決角度與思路;其次，學(xué)生在進(jìn)行多媒體課件制作過程中難以有機(jī)結(jié)合并綜合運(yùn)用圖片處理、動(dòng)畫制作、視頻處理及聲音處理等工具軟件。比如在flash作品創(chuàng)作過程中，多數(shù)學(xué)生多是通過網(wǎng)上搜索一些動(dòng)畫或者圖片等元素來進(jìn)行強(qiáng)硬組合，這就降低了作品質(zhì)量，好的作品應(yīng)該在創(chuàng)作過程中結(jié)合作品需求來利用圖片處理工具制作出與作品思想相符的圖片等。由此可見，這種實(shí)例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在多媒體技術(shù)教學(xué)課程中無法將全局觀念灌輸給學(xué)生，并促使其在以后的學(xué)習(xí)工作中能夠有效進(jìn)行創(chuàng)新并提高綜合應(yīng)用能力，這違背了現(xiàn)代教育理念中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)原則，更無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立分析并解決問題能力的培養(yǎng)。

3.如何將項(xiàng)目教學(xué)法更有效的在多媒體技術(shù)課程教學(xué)中加以應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在多媒體課程教學(xué)過程中可從以下幾個(gè)階段進(jìn)行:

(1)確定項(xiàng)目任務(wù)，明確任務(wù)目標(biāo)，通過項(xiàng)目展示來導(dǎo)入課程

導(dǎo)入課程在整個(gè)多媒體技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施中尤為重要，尤其是在進(jìn)入新的教學(xué)模塊時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容整體導(dǎo)入能夠有效幫助學(xué)生在新知識(shí)領(lǐng)域中構(gòu)建整體認(rèn)知，從而最大限度的調(diào)動(dòng)其探索新知識(shí)的積極性，結(jié)合對(duì)媒體技術(shù)課程教學(xué)集知識(shí)和技能于一體的特點(diǎn)來看，項(xiàng)目創(chuàng)作過程中首先通過項(xiàng)目展示導(dǎo)入方法對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有著十分積極的作用。

這個(gè)項(xiàng)目展示可以結(jié)合學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來對(duì)多媒體技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的典型應(yīng)用實(shí)例和以往學(xué)生中的優(yōu)秀創(chuàng)作加以分類整理，在導(dǎo)入時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示與闡述，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性后順勢(shì)提出本教學(xué)課程的項(xiàng)目任務(wù)，并交代清楚項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在不自覺中應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并結(jié)合學(xué)生自我創(chuàng)作來完成項(xiàng)目任務(wù)。

(2)將項(xiàng)目創(chuàng)作作為教學(xué)主線，重組并細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)實(shí)施在項(xiàng)目導(dǎo)入后，整個(gè)教學(xué)行為的主線則是項(xiàng)目創(chuàng)建與制作。教師要結(jié)合學(xué)生的群體水平與個(gè)體水平進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化與重組，以此來保證教學(xué)質(zhì)量水平。結(jié)合現(xiàn)有多媒體技術(shù)應(yīng)用教材特點(diǎn)來將枯燥乏味的部分進(jìn)行優(yōu)化，并將教學(xué)內(nèi)容細(xì)致化明確化，進(jìn)而科學(xué)合理的來實(shí)現(xiàn)技術(shù)操作教學(xué)。以項(xiàng)目創(chuàng)作為教學(xué)主線，重組并細(xì)化教學(xué)內(nèi)容要求教師站在一定高度對(duì)本學(xué)科的整個(gè)構(gòu)架進(jìn)行揣摩與實(shí)踐，因此，教師只有真正把握住多媒體技術(shù)課程的精髓才能真正將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到課程教學(xué)中去。

(3)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施過程可以采用“任務(wù)、案例、任務(wù)”的總分總模式。

此模式能夠分層次的提出任務(wù)，滿足不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生的求知欲望，使基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠擁有較大的發(fā)揮空間，基礎(chǔ)略次的同學(xué)也能夠?qū)W有所用，從而鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)熱情度，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。可在教學(xué)過程中以項(xiàng)目創(chuàng)作為總綱，并依據(jù)項(xiàng)目創(chuàng)作的目標(biāo)和框架，細(xì)致分析學(xué)科指導(dǎo)意見的要求，從而制定出總體的教學(xué)開展步驟，并通過分項(xiàng)目創(chuàng)作來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，組織學(xué)生討論分析多媒體作品規(guī)劃與設(shè)計(jì)等來體會(huì)枯燥難懂的理論，這對(duì)提升學(xué)生全方面的綜合應(yīng)用能力有著重要作用。

(4)課堂實(shí)施手段可采取滲入全局觀念的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

單一實(shí)例教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以知識(shí)點(diǎn)為中心，為實(shí)現(xiàn)某一知識(shí)或某一項(xiàng)技能教學(xué)而采用的教學(xué)手段。盡管教師在教學(xué)過程中會(huì)設(shè)置一些緊扣知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)例與任務(wù)，但這依然局限于實(shí)現(xiàn)一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)而相對(duì)缺乏全局把持的理念。若在多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中采用以項(xiàng)目為教學(xué)主線，全面運(yùn)用滲入全局觀念的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，則能夠較大程度上提高課堂教學(xué)效率與效果。這要求教師在每個(gè)課時(shí)的教學(xué)均要圍繞既定項(xiàng)目，)且課堂任務(wù)的設(shè)置為完成總項(xiàng)目中的一個(gè)小項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，再整合本堂課的教學(xué)目標(biāo)，通過任務(wù)帶出知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而從根本上改變以知識(shí)點(diǎn)找實(shí)例、定任務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)手段。

4.多媒體技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的思考

在多媒體技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)進(jìn)行不斷的思考與優(yōu)化。引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)保留優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)法、注重項(xiàng)目選題、并為學(xué)生提供相關(guān)的項(xiàng)目創(chuàng)作資料。

在項(xiàng)目創(chuàng)作的每個(gè)細(xì)分步驟中，要注意將優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)法揉進(jìn)來，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)以及學(xué)生水平來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的演示與傳授，從而幫助學(xué)生更快的構(gòu)建系統(tǒng)全面的知識(shí)構(gòu)架。

項(xiàng)目選題方面則要求該項(xiàng)目能涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容以及各知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平來確定項(xiàng)目難易程度。這就要求教師真正融入學(xué)生、了解學(xué)生，通過調(diào)查法等手段來取得第一手資料等，來確定適宜的項(xiàng)目創(chuàng)作目標(biāo)。

針對(duì)未進(jìn)行過項(xiàng)目創(chuàng)作的學(xué)生，教師只有為其提供相關(guān)的項(xiàng)目創(chuàng)作資料，并引導(dǎo)學(xué)生真正理解項(xiàng)目目標(biāo)與構(gòu)架，引導(dǎo)其搞清實(shí)施步驟，才能有效幫助學(xué)生避開彎路并建立其學(xué)習(xí)積極性。

總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)多媒體專業(yè)人才的需求日益增大，因此必須不斷更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)模式，通過實(shí)踐來探索出更加科學(xué)有效的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法在多媒體技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)施收到顯著成效，是適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)與要求的教學(xué)方法之一，我們只有不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能將此教學(xué)方法更好的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，為社會(huì)培養(yǎng)更全面的專業(yè)人才。

［1］郭芙琴.項(xiàng)目教學(xué)法在高職技能型課程中的應(yīng)用 ［J］.成人教育，2011(06).