關于小學數學教學中滲透數學思想方法的策略研究

◆付玉保

(山東省臨沂市蘭陵縣泉山實驗學校)

關于小學數學教學中滲透數學思想方法的策略研究

◆付玉保

(山東省臨沂市蘭陵縣泉山實驗學校)

數學思想方法對小學數學教學質量提升和促進學生的學習能力都具有重要的意義。因此，當前階段在小學數學教學中滲透數學思想方法具有現實性意義。主要對小學數學教學中滲透數學思想方法的策略進行了分析，希望為我國的小學數學教育提供有益的幫助。

小學數學 滲透 數學思想 策略

一、小學數學教學中滲透數學思想的重要性

數學思想指的是人們對數學理論知識和內容本質上的認識，以此用來進行數學活動的支配。數學方法則是在進行數學活動的過程中的手段和方式，具有一定的可操作性和層次性。在進行數學教學中融入數學思想，也就是幫助學生構建出解題的思路，因此對學生來說，滲透基本的數學思想將對學生的認知水平提升起到重要的作用，同時也能有效的提升學生對問題的分析能力。雖然在數學學習中學生的數學知識性提升是很重要的，但事實上學生未來的發展中數學的應用才是最為重要的，而數學思想則是當中的重點部分。小學數學教學中根本的教學任務是全面提升學生素質，思維作為重要的部分，是數學教學中的重點所在。因此教師一定要積極的將數學思想滲透到學生日常教學中去，促進我國素質教育得到穩定的發展。

二、積極更新教育觀念

數學思想方法存在于每個數學活動當中，教師作為教學中的引導者和組織者，只有在思想觀念上得到了創新，才能認識到數學思想的重要性，從而自覺的挖掘教材中所包含的內容，逐步對學生進行教學滲透。例如函數思想，雖然小學階段的學生并沒有學習到這樣的知識，但如果教師能從小學低年級開始就滲透一定的函數思想，那么等到學生日后學習到函數知識之后就能更好的進行應用，同時掌握的更加牢靠。

三、正確把握教學時機

要想將數學思想方法融入到日常的教學當中去，教師還應注意在時機上的正確把握，適當的進行滲透才能促使學生思維上得到突破，從而提升學生的思維能力。例如在進行實踐操作過程中滲入數學思想方法。實踐操作是小學數學教學中比較常見的活動方式，對學生的動手能力和動腦能力提升都有著重要的作用。因此，教師可以在實踐操作中逐漸的將數學思想融入其中，提升學生的學習能力。例如，學習“三角形”的過程中，教師利用幾根不同長度的小棍來隨意的擺放出不同的三角形。而在這個過程中學生會發現有些小棍之間難以形成三角形。教師在這個過程中應引導學生認識到“三角形兩邊之和大于第三邊”的結論。整個教學中學生通過自己的動手實踐和觀察等方式了解到了三角形有關的數學思想，對學生日后的學習奠定了一定的基礎。

四、科學利用規律探索

教師可以利用引導學生在規律探索中滲透數學思想的方式來進行數學教學，這對學生的數學理解能力提升也將起到重大的幫助。例如在進行對數的大小比較教學中，教師可以利用案例方式來逐漸的滲透數學思想。“在美麗的海岸邊，小海龜在為自己的年齡爭吵著，兩個小海龜都說自己的年齡大。這個過程中教師可以出示兩張不一樣的貼紙，上面的數字不同，并引導他們利用所學的知識來進行判斷，兩個數字哪個數字是大的。雖然案例比較簡單，但對于小學生來講，他們能夠在這個過程中找到數學知識學習的規律，從而在日后的學習中得到數字規律的應用性掌握。

五、課外生活中引入

課后生活是學生生活中不可缺少的一部分，在這個過程中進行適當的數學思想方法滲透，對學生的數學鞏固將起到一定的促進性作用。教師應充分的考慮到學生的接受能力和對問題的消化能力，在課后的作業中適當的進行知識總結和數學思想方法融入，并對學生的總結歸納能力加以重視。此外，教師應認識到學生生活體驗的重要性，應在理解數學思想方法基礎上來進行生活實踐。同時，作為教師應認識到數學當中包含的獨特性，只依靠死記硬背的方式來進行教學很難起到良好的教學效果，學生只能掌握基礎的數學知識但卻不會在思維能力上得到啟發。對此，教師應在反復的教學中將數學思想方法也反復的灌注與其中，促使學生能在思維中形成相應的模式，促使學生能充分的了解數學思想方法，并能對此加以運用，從整體上來促進學生數學綜合能力。

六、結語

小學數學教學中，教師應根據學生的實際情況對數學思想方法進行逐步的滲透，由淺至深，讓學生在潛移默化的過程中逐漸提升自身的數學能力。同時在滲透數學思想方法的過程中應將一些有趣的、學生生活中常見的事物融入到其中，促使學生能提升學習興趣，真正的提升教學質量。

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