基于職業(yè)核心能力的社會調查實踐模式初探

林平

摘 要：以培養(yǎng)高素質技能應用型人才為目標的高職院校，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，社會調查是其培養(yǎng)重要途徑之一。該文以學生開展社會主義新農(nóng)村建設的社會調查《農(nóng)村沼氣的使用現(xiàn)狀與發(fā)展前景》為例，對高職院校學生調查型社會實踐活動的開展模式以及如何在社會調查實踐中培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力和該實踐模式的特點，進行初步探討。

關鍵詞：社會調查 實踐模式 職業(yè)核心能力

中圖分類號：G718.5 文獻標識號：A 文章編號：1672-3791（2015）06（c）-0208-02

高職院校以培養(yǎng)高素質的技能應用型人才為目標，素質是能力的基礎、能力是素質的表現(xiàn)[1]，著重培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力是指除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力[2]，包括自我學習能力、信息處理能力、數(shù)字應用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、革新創(chuàng)新能力和外語應用能力[3]，是與人的生理、心理素質密切相關的行為表現(xiàn)，是完成任務過程中的執(zhí)行能力[4]，社會實踐是一條重要培養(yǎng)途徑。

1 基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職院校學生社會調查實踐新模式

筆者以指導的社會實踐活動《農(nóng)村沼氣的使用現(xiàn)狀與發(fā)展前景》為例，就學生社會調查類實踐活動模式（見圖1）的建立、如何培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力進行探討。

1.1書寫可行性報告——培養(yǎng)職業(yè)核心能力的初級階段

項目成員獨立上網(wǎng)查詢、獲取有用信息，討論后設計調查方案，教師修改后形成可行性報告。可行性報告要闡明項目意義、研究內容、實施方案，即：學生做什么、怎么做，雖是紙上談兵、卻必不可少。該項目在浙江省衢州市柯城區(qū)的萬田鄉(xiāng)山后徐村和姜家山鄉(xiāng)三山村實施，采用逐戶上門發(fā)放問卷并當場填寫、與村黨支部成員座談、查看村財務帳目、走訪相關職能部門四種方法獲取調查數(shù)據(jù)，匯總信息、分析數(shù)據(jù)后書寫結題報告并匯報。學生獨立查詢資料、判斷是否有用，培養(yǎng)自我學習能力；完成對獲取信息的加工處理才能參加討論，培養(yǎng)信息處理能力；教師引導學生發(fā)現(xiàn)方案中的不足，培養(yǎng)邏輯思維、科學思維，幫助他們學會發(fā)現(xiàn)、分析問題，并引領他們找到解決的辦法，使可行性報告得以完善。

可行性報告制定得越合理、越細致，獲得的數(shù)據(jù)就越詳實，越有利于激發(fā)學生實踐興趣。本階段是前期籌備階段，是確保社會調查成功的基礎；也是培養(yǎng)學生自我學習能力、信息處理能力等職業(yè)核心能力的初級階段。

1.2 實地調查、處理信息——培養(yǎng)職業(yè)核心能力的關鍵階段

該階段對項目的成敗起決定作用，是構建學生職業(yè)核心能力的關鍵階段。為了確保問卷完整性、數(shù)據(jù)可靠性，學生上門走訪了198家農(nóng)戶、80個養(yǎng)殖戶以及養(yǎng)豬場、休閑山莊各一個，發(fā)放278份調查問卷、收回228份有效問卷。所有問卷均由學生當場記錄，完成問卷統(tǒng)計、訪談結果匯總后制定座談會提問大綱，經(jīng)小組討論、指導教師審閱確定提問內容、完善第二輪補充問卷，然后召開村黨支部成員座談會、逐戶發(fā)放第二輪補充問卷并收集答案。調查問卷與座談會提問內容有關聯(lián)、但不完全相同。最后，帶著怎樣解決冬季產(chǎn)氣不足、如何確保沼氣安全和定期維護檢修3個問題走訪沼氣工程有限公司、林業(yè)局、能源辦以完善調查資料。

學生利用燒飯時間近距離觀察沼氣的使用及其效果、考察其安全性，與村民交談獲取詳細信息并逐一記錄，培養(yǎng)與人交流、合作的能力；參加各養(yǎng)殖戶和養(yǎng)豬場勞動，鍛煉意志、培養(yǎng)吃苦精神；獲取的信息用計算機加工處理，確定座談會的提問內容、完善第二輪補充問卷，培養(yǎng)信息處理、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；通過查看帳目，學會分析數(shù)據(jù)、推導結論，加強數(shù)據(jù)及信息處理能力，使學生學會透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質，領悟能力和解決問題的能力顯著提升；匯總調查問卷、座談會結果后決定走訪林業(yè)局、能源辦、沼氣工程公司，是學生學會思考、發(fā)現(xiàn)問題的表現(xiàn)；通過交談、攝影等方法獲取第一手資料，培養(yǎng)語言表達能力、信息處理能力；中途增加休閑山莊考察是學生創(chuàng)新的結果、學習領悟能力提升的標志，使調查內容涉及面更廣泛、提供的資料更詳實；每周進程以新聞稿的形式圖文并茂地向校團委匯報，提高了文字表達能力和計算機應用能力。可見，該階段是構建學生職業(yè)核心能力舉足輕重的階段。

學生敬業(yè)負責，積極主動、細心認真地展開調查，適應能力強、能吃苦耐勞，踏踏實實地完成調查任務；通過直觀了解社會主義新農(nóng)村建設實際情況、充分認識黨的富農(nóng)政策優(yōu)越性，增強社會責任感、使命感，培養(yǎng)團隊合作精神，展現(xiàn)出超越自我、勇于挑戰(zhàn)、追求卓越的進取心和樂觀向上的精神面貌，極大地促進自身素質的提高和個人品質的完善，是他們成才之路上不可或缺的經(jīng)歷。

1.3 書寫總結報告、匯報、結題——職業(yè)核心能力的提升階段

該階段既是實踐成果的體現(xiàn)階段，也是提升學生職業(yè)核心能力的重要階段。分別從沼氣池的建設費用及其國家財政補助金額、節(jié)約電費煤氣費、沼渣用作有機肥開展綠色種植三個角度調查經(jīng)濟效益，對比沼氣使用前后兩個村的環(huán)境美化和衛(wèi)生改善的實況突出了安裝沼氣的社會效益；不僅調查了村民、養(yǎng)豬場使用沼氣的經(jīng)濟效益，而且補充了未安裝沼氣的休閑山莊采購并幫助村民銷售自產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品、安排部分村民就業(yè)、部分贏利用于改善村環(huán)境并安裝體育設施，有力佐證安裝沼氣的優(yōu)越性。涵蓋面廣泛的研究對象、科學的數(shù)據(jù)收集方法、豐富詳實的第一手資料，為統(tǒng)計數(shù)據(jù)的高準確性、高精確度提供了保障，為該社會調查項目獲獎奠定了基礎。

總結報告中，通過作圖一目了然地介紹沼氣池的建設費用及國家財政補助金額、電費煤氣費節(jié)約情況；采用圖片形象地對比了沼氣使用前后村環(huán)境變化和衛(wèi)生改善的情況；用文字描述沼渣用作有機肥、養(yǎng)豬場使用沼氣的經(jīng)濟效益以及休閑山莊開業(yè)后給村民帶來的實際利益；用表格對比了兩村的村人口總數(shù)、占地面積、村民總戶數(shù)、沼氣用戶數(shù)、種植果樹數(shù)、沼氣安裝率、沼氣用戶的年節(jié)約電費煤氣費的差異，并分析了原因……；在觀察安裝沼氣優(yōu)越性的同時，還發(fā)現(xiàn)了存在的問題并向職能部門反映，使總結報告有深度、有內涵。最后從中提取精華內容，壓縮后制成PPT文檔向學校匯報并獲獎。

書寫總結報告培養(yǎng)學生的語言文字表達能力、系統(tǒng)分析能力、計算機技術應用能力、數(shù)字應用的能力、思維辨別能力、歸納總結的能力、解決問題的能力和理解能力，對學生職業(yè)核心能力的提升起到至關重要的作用。

2 該調查實踐模式的特點

社會調查是社會實踐活動的初級階段，是培養(yǎng)高職院校學生核心職業(yè)能力的有效途徑之一，該模式具有以下三個特點：

2.1 具有普遍適用性

適用各年級的學生，幫助低年級段學生提高職業(yè)核心能力、檢驗高年級段學生的職業(yè)核心能力實際水平，前者注重職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、后者注重提升職業(yè)核心能力；自然科學、社會科學領域教師均可指導社會調查活動。

2.2 學生個人素質和職業(yè)核心能力同時提高，情商和智商同步提升

收集、獲取信息過程中提高學生處理人際關系的能力和培養(yǎng)團隊合作精神、組織紀律性；分析與處理信息過程中運用計算機、數(shù)理統(tǒng)計等多種技術，提高數(shù)學運用能力、理解能力、問題解決能力和思辨能力，培養(yǎng)領導、管理團隊的能力以及計劃與組織活動的能力。

2.3 促進學生可持續(xù)發(fā)展，令其終生受益

短暫的社會調查活動可以持久地提升學生的溝通能力、創(chuàng)造能力、批判思考能力、邏輯思維能力、分析問題解決問題能力、自我管理自我學習能力，對他們今后的職業(yè)發(fā)展、自我價值的實現(xiàn)有著無限的幫助。

總之，調查類社會實踐活動對學生而言起點低、在教師指導下各階段學生均可開展，但它對高職院校學生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)卻行之有效、多多益善，幫助學生適應今后的崗位轉換、職業(yè)的轉變卻意義重大。

參考文獻

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[4] 丁輝，姚慶文.淺議職業(yè)核心能力訓練[J].職業(yè)教育研究，2010（4）：12-13.