新時期校對工作的發(fā)展及對策

摘 要：校對是出版編輯工作中的重要組成步驟，本文就新時期校對編輯工作的發(fā)展進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：出版；編輯；校對

圖書、報(bào)刊都是用來宣傳文化知識、傳播科學(xué)技術(shù)，提高人們信息儲備，同時也是對精神層面生活的豐富。校對工作是編輯排版工作的延續(xù)，是出版前最后的一道文字審核工作，對出版物的質(zhì)量具有一定程度的保證作用。

1校對的概述

校對在我國古代被稱作“校讎”或者“?？薄保蔷庉嫵霭娴囊坏辣亟?jīng)工序，其工作的主要內(nèi)容就是依據(jù)原稿件對出版物的排印或者繕寫錯誤進(jìn)行審查。

校對在出版過程中存在著價(jià)值，這種價(jià)值體現(xiàn)在以作者原稿為參照，對作者的勞動成果進(jìn)行貫穿于圖書、報(bào)刊編輯出版校對的整個過程的價(jià)值的再創(chuàng)造。校對絕對不是簡單的勞動，而是特殊的，具有學(xué)識性、文字性的創(chuàng)造性的勞動，是編輯后、印刷前的關(guān)鍵流程，是圖書整體質(zhì)量保證的最后防線。

新聞出版總署明確認(rèn)定，專業(yè)的校對是出版過程必不可少的流程，對出版物的質(zhì)量有著直接的影響，故而，出版部門必須配有豐富專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的校對人員負(fù)責(zé)校對工作。一般的圖書、期刊必須有不少于三次的校對，每一次校對都必須有至少一名指定的具有專業(yè)技術(shù)職稱的校對工作人員進(jìn)行文字技術(shù)方面的整體工作以及對各校次校對質(zhì)量的監(jiān)督核查。重點(diǎn)的圖書、工具書等應(yīng)該增加相應(yīng)的校對次數(shù)。此外，任何圖書、期刊的最終校對都必須是由出具有專業(yè)中級以上技術(shù)職稱的校對人員進(jìn)行。

2校對方法的演變

隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，帶動科學(xué)技術(shù)的不斷革新，也使得校對的方法在不斷的變化創(chuàng)新。

2.1校對的傳統(tǒng)方法

2.1.1折校法

所謂折校法就是校對工作人員將原告放在正前方桌子上，然后用兩手的食指、大拇指以及中指拿住校樣，右手拿筆，然后從第一行開始校對一行折一行，保證每一行原稿都能和要校對的那行文字緊靠在一起，并且，要盡量使得原稿和校樣的字句能夠被一眼看清。折校法一般只適用于原稿是打印稿而非手寫稿。

2.1.2讀校法

所謂讀校法需要兩位工作人員進(jìn)行合作，通常是一個人朗讀原稿，另一個同步對校樣進(jìn)行校對，同時對校樣上的錯誤予以改正。工作時在座位安排上也有一定的要求，一般讀原稿的坐在左邊，而校對的那位坐在右面，這樣可以方便校對校樣的工作人員對原稿進(jìn)行必要的查看。讀原稿者要求能夠讀清讀準(zhǔn)每一個字甚至標(biāo)點(diǎn)符號，語速要慢，語調(diào)要有一定的節(jié)奏。標(biāo)題、每行另起時都要進(jìn)行特別的交代。

2.1.3誦讀法

所謂誦讀就是拋開原稿，對校樣進(jìn)行細(xì)致的閱讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題或者不清楚的地方再對比原稿進(jìn)行查看，最后得出結(jié)構(gòu)。誦讀的時候習(xí)慣于讀出聲音，這樣也有利于更好的思考。

2.1.4對校法

對校法是最為基本的校對方法。通常是原稿在左，校樣在右，先看原稿，然后比對校樣。右手握筆，左手食指指著原稿上的文字，隨著校樣上的字句移動，遇到有問題的地方，隨時留下校對符號或者是批注。需要特別注意的是，校對的時候要逐字逐句的進(jìn)行，包括對標(biāo)點(diǎn)符號的核對，可以采用默讀的方式，給大腦留下思考的空間。

2.2新時期的校對方法

2.2.1直覺校對法

直覺校對法主要針對的是校樣與原稿中具有隱秘性和復(fù)雜性的錯誤疏漏，這類錯誤單靠一般校對方法不一定能夠發(fā)現(xiàn)，是一種隱形的錯誤，容易被忽視，往往依靠校對工作人員的直接才會發(fā)現(xiàn)。直覺亦可認(rèn)為是理性的一種特殊存在方式，是根據(jù)自己已有的知識儲備以及經(jīng)驗(yàn)與想象力相結(jié)合得到的對問題的第一反應(yīng)。因而，在校對工作中直覺的應(yīng)用條件就是要有豐富的知識儲備以及工作經(jīng)驗(yàn)。

2.2.2分層校對法

分層校對法將校對分為五個層次，第一層次是通篇首頁的文題等關(guān)鍵要素的校對，主要是文章的標(biāo)題、目錄等方面；第二層次則是進(jìn)行標(biāo)題下各個小標(biāo)題的校對；第三層次是對使用的圖表數(shù)據(jù)等的校對；第四層次是校對正文；第五層次是對稿面周圍的校對，針對有無串行、多行、錯行等現(xiàn)象的，五個層次層層相扣，很好的保證了校對工作的準(zhǔn)確性。

3新時期校對工作的發(fā)展對策

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動了科技的發(fā)展，隨著新時期計(jì)算機(jī)網(wǎng)路的不斷改革創(chuàng)新，出版物的排版編輯過程逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、集成化。在這樣的大時代背景下，校對工作作為傳統(tǒng)出版流程的重要環(huán)節(jié)也逐漸發(fā)生著變化。這些變化主要體現(xiàn)在校對客體更加的多樣化，校對工具越發(fā)智能化，校對的職能和方法也越發(fā)的綜合，這對校對工作人員的工作帶來新的調(diào)整以便能夠更好的適應(yīng)時代的發(fā)展與變遷。

3.1明確校對的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行校對工作時，無論什么時候都應(yīng)該明確校對的內(nèi)容，把握住校對的標(biāo)準(zhǔn)。首先，保證校樣能夠反映出原稿真實(shí)準(zhǔn)確的內(nèi)容，必須忠于原稿；其次是將校樣比對于原稿，對具體的文字、標(biāo)點(diǎn)、版面、公式、圖表、注釋、參考文獻(xiàn)等具體的內(nèi)容的核對，確保與原稿的抑制性；最后是對整個整體的形式、頁碼等問題的校對檢查，避免出錯。此外在校對的過程中一定把握原稿為準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，不得隨意的增補(bǔ)刪除，嚴(yán)格執(zhí)行三校制度，要對出版物的質(zhì)量做最大的保證。

3.2加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐

面對新時期的發(fā)展要求，出版部門要加強(qiáng)工作人員對校對理論的學(xué)習(xí)，并且在不斷的實(shí)踐中提高校對人員的素質(zhì)，同時不斷增加對新的校對工具、技術(shù)的學(xué)習(xí)，建立自己的校對庫，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高利用電腦進(jìn)行排版編輯及校對工作的技能。同時，由于現(xiàn)代學(xué)術(shù)的跨專業(yè)性強(qiáng)，因而校對人員要不斷充實(shí)自己的知識，多學(xué)多記，多進(jìn)行信息的積累，拓寬知識面，更好的進(jìn)行校對工作，提高工作效率。

3.3加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，完善培訓(xùn)體系

校對工作要求能夠在不斷的工作中總結(jié)教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，不能隱瞞或者掩蓋在工作中發(fā)現(xiàn)的出版物的錯誤和問題，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時的進(jìn)行處理，對印刷前出版物的質(zhì)量檢驗(yàn)工作要高效完成。同時可以定期的舉行培訓(xùn)活動，提高工作人員的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。鼓勵工作人員不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，同時開展定期的座談會，共同探討工作中出現(xiàn)的問題，并研究出有效的解決方案，制定獎懲分明的工作激勵制度，內(nèi)外結(jié)合，提高校對的工作效率，保證出版物的出版質(zhì)量。

4 總結(jié)

總而言之，新時期社會經(jīng)濟(jì)、電子技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，校對工作也必須不斷的進(jìn)行調(diào)整與完善從而更好的適應(yīng)社會時代發(fā)展的要求和特點(diǎn)。

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[2]孫會香.略論新時期校對工作的發(fā)展及對策[J].中國市場，2011，（27）：121-122.

作者簡介：

韓大勇（1978～），男，河北唐山人，哲學(xué)碩士，《天津教育》編輯部副主任。