本科導師制的現狀考察與功能提升研究

摘 要：本科生導師制對提高我國高等教育人才培養質量具有重要作用，是高等教育大眾化背景下的制度創新，是高校教書育人的重要載體，是提升本科教學質量的重要力量。本科生導師制查缺補漏了思想教育工作中的缺點，改善了學生管理體制，提高了學生的綜合素質，揚棄了學分制的內在流弊，有力地促進了教和學的結合并且建立起師生之間良性的溝通機制，對于我國高等教育人才培養具有重要的現實意義。

關鍵詞：本科生導師制；學生工作；教書育人；素質教育

一、本科生導師制實施概況

隨著我國高等教育改革的不斷深化，學分制已成為大勢所趨，本科生導師制作為學分制背景下的配套制度，事關學分制改革的成敗。導師制度最早起源于英國牛津大學，這是牛津大學引以為豪的標志之一，該制度為牛津大學培養了很多諾貝爾獲得者。所謂導師制，即被稱為導師的教師在一定期間內，對少數幾個學生進行個別指導的教學方法，目標是以學生為中心，培養學生獨立分析和解決問題的能力。它是一種給學生配備導師，并由導師對學生的學習、品德和生活等方面，進行個別指導和人才培養的制度。由于看到了導師制的巨大成就并且隨著學分制的實施，我國許多高校在本科教育中逐步推行導師制，在學分制條件下實施本科生導師制更有助于學生科學的選課，提高學習動力。與此同時，導師制的實施使高校學生工作更加有活力，是高校的一種創新的學生工作制度。當然，本科生導師制在實施過程中還存在很多問題，需要進一步改進。深入推進本科生導師制應進一步彰顯其核心價值觀，加強制度建設，創新指導模式，構筑科學的激勵和評價體系。結合實證調研，從近年來高校本科生導師制起源背景、實施本科生導師制的意義和必要性、導師的職責定位、導師制的運行模式、評價體系及存在的問題等方面進行了全面、客觀的綜述和評價，具有重要的現實意義。

二、當前本科生導師制存在的問題

由于本科生導師制這一人才培養模式在我國還是一種新的嘗試，還處于起步和探索階段，所以還很不完善，我們通過對調查問卷答題的匯總及與大部分導師及學生訪談，導師制實施過程中存的問題如下：

1.思想觀念的誤區

由于傳統教育管理模式的思想已經根植到大眾心里，很多高校領導對學分制的作用、形式、優劣等認識不清，在實施過程中總是過于重視形式價值而忽略了實質價值，更不能科學地制定出適合本學校的本科導師制方案，從而造成很多導師和學生都不重視這一制度，另外相當一部分教師不能處理和學生溝通的關系，一些高校教師認為學生的學習是學生自身的事，學的好壞與自己無關，把教書和育人分開。

從根本上來說，是由于新的制度沒有獲得全體社會民眾的支持和認同，所以要完善本科生導師制，除了要形成的“法令規章”和具有社會公德意象的“行為規范”外，還要促成一種為大多數社會民眾共同可以接受的行為準則。

2.師生比例不協調

隨著近年來高校招生人數的不斷擴張，學生人數不斷增多，我國的高等教育系統已處于大眾化的時代。但是師資的隊伍建設確是沒有很大的上升空間，明顯具有滯后性，所以這一情況使師生比持續走高。國外導師人均指導的學生人數相對較少，一般為5～10人，與學生溝通的時間也相應的比較充足，但是在我國，隨著本科生數量的大幅度增加，每位導師指導的學生有的高達15～20人。由于導師指導對象的數目是在太多，使導師往往是心有余而力不足，所以與學生溝通見面的時間也會大大縮短。

3.缺乏監督激勵機制

本科生導師制作為學分制背景下的配套制度，在全面推行的過程中，多種模式并存，各有利弊。在當下看來，很多高校的本科生導師制并沒有嚴格的規范機制，導致有些高校的導師只是徒有其名，并沒有實質性的作用。除此之外，已實行導師制的多數高校的導師都是沒有薪酬的，所以更加打擊了導師的積極性。導師的指導學生的地位在的學校體制中并并不是很明顯，作用的界限不清，導致導師們的熱情驟減，不利于導師制的深入執行。

三、進一步完善本科生導師制的對策

1.加強本科生導師制的制度建設

在促進本科生導師制深化實施的過程中，應著重強化本科生導師制的制度建設，例如任職條件、工作職責、聘任與安排、考核與待遇等，通過與之相呼應的規章制度來保證導師制的順利深化實現。

2.加強導師隊伍的建設

對導師隊伍的建設要從質和量入手，全面提高高校導師的質量。從量這一方面來看要增加導師的數量，爭取達到正常的5-10個學生配備一個導師的水平，這樣才有利于每個學生都有充分的時間與導師溝通，以便于及時解決學生在學習和生活中的問題。從質這一方面來說，要充分提高導師的綜合素質，聘用高素質高學歷的創造力強的老師，并且要善于與學生溝通，這樣才能更加落實導師的職責和工作任務。

3.構筑科學的激勵和評價體系

為調動導師工作的積極性和主動性，必須采取有效地獎勵機制與措施。應將導師的工作成果和學生的評價與其年度考核、津貼發放、職稱評聘、職務晉升等聯系起來。也可以設立本科生導師獎勵基金，對于學生評價高的導師開表彰大會或者給予一定得物質獎勵。

四、結束語

本科生導師制彌補了思想教育工作中的不足，完善了學生管理體制，有利于培養學生的綜合素質，有力地促進了教學相長。隨著我國高等教育人才培養方式的變化，在高校實行本科導師制已經變得十分必要也是十分重要。實行本科生導師制，能夠最大限度的尊重學生個性，注重學生個體的綜合素質和技能的培養和提高，真正實現了教書育人、教學相長的教學理念，是現代創新教育的一種新興模式，也是新時期學生工作的效實施的強大保證。在越來越多的高校推行學分制的今天，本科生導師制急需在理論上進行深入的創新，在實踐上進行總結完善。只有這樣，本科生導師制才能在我國高等教育事業中的作用落到實處。

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作者簡介：

張若楠（1995.03-），女，山西臨汾人，本科，江蘇大學文法學院，主要研究方向：社會法學。

基金項目：本文系江蘇大學第13批學生科研課題立項資助項目“本科導師制的現狀考察與功能提升研究”（項目編號：13C211）研究成果。