加強高職院校思想政治理論課教學實效性的探索——以延安精神融入《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學為例

王冬

（天津科技大學 天津 300222）

一、加強高職院校思想政治理論課教學實效性的必要性

思想政治素質是高素質人才的核心和靈魂。然而作為高校一線的思想政治工作者，我們卻必須面對目前普通高校，特別是高職院校思想政治理論課教學效果不盡如人意、學生不重視甚至厭學的現實挑戰。這集中表現在以下幾個方面：

第一，“90后”大學生“以就業為導向”的學習功利化傾向。這與當前高職院校普遍存在的人才培養思想認識的偏差密切相關。由于過于強調“職業人”的培養，因而格外重視專業知識的學習和技能訓練，卻忽視了作為一個完整的人的人文素質，尤其是思想政治理論素質的修養和水平的提高。體現在高職院校，學生往往對專業課表現出特別濃厚的學習興趣，愿意學，主動學，而對思想政治理論課的認識卻始終停留在古板說教的認知層面，認為這類教育對自己今后的工作是“無用”的，表現出普遍性的消極、被動學習狀態。

第二，“90后”大學生普遍成長在中國改革開放最活躍、最深入的時期，一方面，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系的日趨多樣化，引起了人們思想意識和價值追求的日趨多樣化；另一方面，中國與世界的聯系越來越緊密，國內外各種思想文化相互激蕩、相互影響日益明顯，特別是近年來互聯網等新媒體的迅速發展，使思想觀念傳播的渠道日益多樣化和便捷。在這樣的社會背景下，大學生堅定的理想信念、正確的政治方向的樹立，愛國主義傳統、艱苦奮斗精神的傳承，投身于未來中國特色社會主義建設事業的信仰，不斷完善自身道德修養的自覺性都出現了不同程度的弱化。

第三，思想政治理論課自身學科特點與高職院校應用型人才培養之間存在差異性。例如，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》自2013年修訂以來，盡管較大幅度精簡了文字，并根據黨的十八大、十八屆三中全會精神和習近平總書記系列重要講話精神調整了框架結構，使教材的針對性、可讀性明顯增強，但教材本身依然難以完全擺脫從理論到理論、從概念到概念的政治性、思想性、理論性較強的鮮明的學科特點。加之各高職院校思政課教改進度不一，傳統與現代教學理念、手段、水平的差異化，特別是在高職院校以促進學生職業能力形成，以生產、建設、管理、服務高級技術應用型人才為培養目標、重視教育實效性的大氛圍中，思想政治理論課還是給很多學生留下了“假、大、空”的印象，繼而產生了抵觸的消極情緒。

面對以上問題和現狀，如何提升思想政治理論課的教學效果，改變傳統教育理念和教學方式給思政課帶來的沉悶、枯燥、無趣的標簽，使學生從生動活潑的教學中感受到學習樂趣，從而注重自身高水平的思想政治素質的養成，從單一的“工具人”成長為全面發展的建設者，是我們始終在認真思考的重大理論和實踐問題。

延安精神是我黨性質和宗旨的集中體現，是中國共產黨人崇高品德和偉大情懷的集中體現，具有超越時空的恒久價值、旺盛生命力和感召力。延安精神作為當代大學生健康成長的精神食糧，是高職院校思想政治理論課教育教學的重要內容。2015年農歷春節前夕，習近平總書記來到陜西延安考察調研，再次強調了對延安精神的傳承。筆者擬以“堅定正確的政治方向，解放思想、實事求是的思想路線，全心全意為人民服務的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創業精神”為主要內容的延安精神引入《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學為例，與廣大同行共同探索、不斷完善富有實效性的思想政治理論課的教學路徑和方法。

二、延安精神融入高職院校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學的具體實踐

（一）明確教學目標，突出延安精神教育的方向

教學目標是教師在教育教學工作中的旗幟。教學目標的確定應做到理想與現實相結合，不能“大而空”，而要實在可行，使學生能夠明確理解并與當代中國和自身實際緊密結合。例如，“延安精神”的教學目標之一，就是幫助學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想。延安精神作為中國共產黨領導中國革命勝利的一面旗幟，凝結著中國共產黨人為民族解放事業而奮斗的共同理想，堅定的信念，堅強的意志。鄧小平曾多次強調這一點，他指出：“光靠物質條件，我們的革命和建設都不可能勝利。過去我們黨無論怎樣弱小，無論遇到什么困難，一直有強大的戰斗力，因為我們有馬克思主義和共產主義的信念。”①黨的十八大之后，習近平總書記的系列重要講話，在許多場合都談到人民、國家、民族要有共同的理想信念：“一個國家，一個民族，要同心同德邁向前進，必須有共同的理想信念作支撐。我們要在全黨全社會持續深入開展建設中國特色社會主義宣傳教育，高揚主旋律，唱響正氣歌，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信，讓理想信念的明燈永遠在全國各族人民心中閃亮。”②

共產主義理想和社會主義信念，是建立在馬克思主義揭示的人類社會發展規律的基礎之上的，因而是科學的理想信念；中國特色社會主義符合中國國情，符合全國各族人民的利益，因而是中國發展、走向富強的必由之路。首先，要讓學生明確認識到共同理想是有層次的。對共產黨人而言，最高理想是實現共產主義。在現階段，這個共同理想就是在中國共產黨的領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族的偉大復興。其次，要讓學生深刻領會共產主義最高理想與現階段建設中國特色社會主義共同理想之間的辯證統一關系。一方面，丟失了共產主義最高理想的遠大目標，就會迷失方向，變成功利主義、實用主義；另一方面，實現共產主義的最高理想應該從實際出發，充分認識到建設社會主義的長期性、復雜性和艱巨性，不可能一蹴而就。中國特色社會主義共同理想是共產主義最高理想在當前和今后一個時期內的具體體現，是對未來目標的合理設想和規劃。通過將延安精神融入教學，啟發學生堅定并自覺樹立中國特色社會主義共同理想，真正認識到擺脫貧窮落后，走向富強、民主、文明、和諧，實現中華民族的偉大復興，才是當代大學生應該執著的理想和追求。以踏實勤懇的態度，在每一步兢兢業業的實際學習工作中，既要始終胸懷共產主義遠大理想，又要腳踏實地為實現黨在現階段的基本綱領而不懈努力，把行動落實在實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的“中國夢”上，始終保持理想信念的先進性。

（二）活化教學內容，彰顯延安精神教育的時代性

1.全心全意為人民服務是延安精神的核心

課堂講授時，應將教材第八章第三節中“建設社會主義核心價值體系”、第四節“建設社會主義和諧社會”、第十一章第一節“建設中國特色社會主義的根本目的”、第十二章第一節“中國共產黨的性質和宗旨”、第二節“建設學習型、服務型、創新型馬克思主義執政黨”等內容作為引導學生理解并進一步弘揚全心全意為人民服務這一延安精神核心的時代切入點，通過大量案例分析讓學生充分認識到：第一，在理論內涵上，全心全意為人民服務是中國共產黨的根本宗旨，是全體黨員思想和行動的最高原則。延安時期，黨的七大把“為人民服務”寫入黨章，強調黨除了人民大眾的利益，沒有自己的特殊利益。十八大以來，在全面深化改革的新形勢下，以習近平同志為總書記的黨中央將“以民為本、以人為本”作為我們黨的性質和全心全意為人民服務根本宗旨的集中體現，自覺地把增進民生福祉和創造幸福美好生活作為堅持立黨為公、執政為民的本質要求，把民生工作和社會治理工作作為社會建設的兩大根本任務，高度重視，大力推進，努力使改革發展成果更多地公平惠及全體人民。習近平總書記指出：“讓老百姓過上好日子是我們一切工作的出發點和落腳點”。③2014年2月，他在索契接受俄羅斯電視臺專訪時也明確表示：“中國共產黨堅持執政為民，人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標。我的執政理念，概括起來就是：為人民服務，擔當起該擔當的責任。”④這是馬克思主義在中國發展的新境界，也是對中國共產黨人為人民服務根本宗旨的時代詮釋。第二，在實踐形態上，為人民服務的宗旨主要體現為黨的密切聯系群眾的根本工作路線。新民主主義革命時期，它為新民主主義革命的勝利奠定了堅實的群眾基礎。在新世紀新階段，在世情、國情、黨情發生重大變化的情況下，全黨更應牢記密切聯系群眾是我們黨的最大政治優勢，脫離群眾是我們黨執政后的最大危險。為了進一步密切黨與人民群眾的關系，黨的十八大鄭重提出了圍繞保持黨的先進性和純潔性，在全黨深入開展以為民、務實、清廉為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動，著力解決人民群眾反映強烈的突出問題，提高做好新形勢下群眾工作的能力。習近平總書記提出了開展黨的群眾路線教育實踐活動的根本要求：為民是黨的群眾路線的核心，務實是黨的群眾路線的基礎，清廉是黨的群眾路線的保證。只有隨時隨地傾聽人民呼聲，回應人民期待，才能得到最廣大人民群眾的支持和擁護，最大限度地凝聚“中國力量”，才能一步一步地接近實現中華民族偉大復興“中國夢”的目標。

2.解放思想、實事求是是延安精神的精髓

課堂講授時，應通過將教材第一章第四節“實事求是思想路線與馬克思主義中國化理論成果的精髓”、第六章第二節“社會主義的根本任務”、第七章“社會主義改革開放理論”及第八章“推動經濟持續健康發展”與這一內容充分結合，從解放思想、實事求是的歷史背景入手，結合黨的十八大以來提出的轉變更新發展觀念，轉變經濟發展方式的新要求，讓學生理解在當代中國弘揚解放思想、實事求是這一延安精神的精髓，就是要以發展為第一要務不動搖，繼續遵循“十二五”規劃綱要中提出的堅持以科學發展為主題、以加快轉變經濟發展方式為主線，努力實現經濟社會又好又快地發展。按照黨的十八屆三中全會對全面深化改革的總體部署，要明確改革只有進行時，沒有完成時，堅持進一步解放思想、進一步解放和發展社會生產力、進一步解放和增強社會活力。堅持把完善和發展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化作為全面深化改革的總目標。在當前我國經濟正處于增長速度換檔期、結構調整陣痛期和前期刺激政策消化期疊加的階段，⑤不能再簡單地以國內生產總值增長率論英雄，而是要繼續以解放思想，實事求是的精神，堅持穩中求進、改革創新，切實把推動發展的著力點轉到提高質量和效益上來。通過穩增長、調結構、促改革，處理好政府和市場的關系，實施創新驅動發展戰略，推進經濟結構戰略性調整，推動以人為核心的新型城鎮化，全面提高開放型經濟水平，從而實現更健康、更高質量、更可持續的發展。

3.自力更生、艱苦奮斗是延安精神的重要標志

通過綜合教材第二章“新民主主義革命理論”、第八章“建設社會主義核心價值體系”中社會主義榮辱觀教育和第十二章 “中國特色社會主義領導核心理論”的內容講解，首先，要讓學生自覺認識到自力更生、艱苦奮斗是我們黨的優良傳統和政治本色。回顧黨的歷史，從上海建黨到奪取全國政權，從新中國成立到改革開放新時期，我們的每一個成就、每一次勝利，都離不開自力更生、艱苦奮斗，這是一條極其寶貴的歷史經驗。新世紀新階段，雖然經濟發展了，條件改善了，但艱苦奮斗、勤儉節約、謙虛謹慎、不驕不躁的優良傳統不能丟。其次，要讓學生自覺認識到“自力更生、艱苦奮斗”是自身學習、生活、工作中的基本要求，是今后為中國特色社會主義偉大事業貢獻力量的重要素質，更是我們今天必須堅持的創業精神。我們的很多青年學生成長于改革開放的新時代，生活、學習條件相對優越，大多缺乏艱苦生活和艱苦環境的鍛煉，艱苦奮斗、自力更生的意識不強。通過課堂上大量案例教學，要使學生更加深刻地理解自力更生、艱苦奮斗對于自身成長的重要性；更加深刻地理解在今天全球化日益深入的時代背景下，國家在改革開放中為什么著重強調艱苦奮斗、自力更生的創業精神。一方面，自力更生、艱苦奮斗是在開放中面向世界，通過參與全球范圍內的激烈競爭創造物質財富和精神財富；另一方面，改革開放必須貫徹以我為主、為我所用的原則，以自力更生為基礎和立足點。實踐證明，凡是自力更生、艱苦奮斗、自主創新的產業，如航天、核工業，我們都達到了世界先進水平；相反，則往往受制于人。在后金融危機時代，我們更應該深刻認識到我國長期以來形成的對外資、市場、技術、品牌的高度依賴在金融危機中對我國經濟造成的嚴重沖擊和潛在威脅。今年2月，習近平在中科院西安光機所對科研人員說：轉方式調結構，首先是創新驅動。我們的科技創新與國際先進水平還有差距，當年我們依靠自力更生取得巨大成就。現在國力增強了，我們仍要繼續自力更生，核心技術靠化緣是要不來的。艱苦奮斗作為一種精神，任何時候都不會過時。在加快實現中華民族偉大復興“中國夢”的征程中，我們的學生應該積極認同并秉承艱苦奮斗、自力更生的精神，以奮發向上的意志，不斷增強自主創新能力，在中國特色社會主義現代化建設的偉大事業中揮灑激情，貢獻力量，跑贏世界，領先世界。

總之，全心全意為人民服務，解放思想、實事求是，自力更生、艱苦奮斗的“延安精神”是我們黨的傳家寶，也是中華民族寶貴的精神財富。習近平總書記曾多次明確強調：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。”⑥這也啟示著我們，在全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨的語境下，堅持和弘揚“延安精神”仍然不可或缺。

（三）豐富教學手段，營造延安精神教育的多樣化途徑

1.歷史教學法

延安精神堅持和發展了井岡山精神和長征精神，是近代以來中國革命斗爭經驗的結晶，歷史厚重感強。針對這一特點，在課堂教學中強化中國近現代史教育，特別是從中共黨史角度感知歷史顯得尤為重要。為此，按照延安精神所涉及的教材內容，筆者分門別類地涉及了近代史和黨史的環節，通過文字、圖片、視頻等方式，將重大歷史事件的背景資料、過程介紹、評價分析，將重要歷史人物的生平事跡、功過是非、歷史地位等等立體地呈現在課堂上。授課中穿插“延安精神的歷史與今天”的小專題，利用延安精神形成和發展時期不斷涌現的諸如先進人物誕辰逝世紀念日、重要事件紀念日、抗戰勝利紀念日等，在普及黨史知識的同時，讓學生從鮮活的歷史中真切地感受和了解什么是真正的延安精神，自覺地認識到在幾十年后的今天我們為什么還要弘揚延安精神，以史帶論，既培養了學生科學的歷史觀，又增強了學生學習的積極性、主動性和對延安精神的認同感、信服感，從而避免了相對枯燥的理論知識的說教。

2.專題教學法

延安精神內容宏闊，涉及面廣。在教學實踐中，專題式的討論互動環節往往能收到意想不到的效果。如在講授延安精神的歷史地位和意義時，可布置諸如“延安精神與依法治國”、“延安精神與當代中國經濟建設”、“弘揚延安精神與加強社會主義核心價值體系建設”等專題討論，讓學生分成小組進行準備，最后在課上以小組發言的方式進行。此外，針對社會和學生中間存在的延安精神是否過時的一些熱點爭論，可在課堂教學中安排如“你如何讓看待延安精神在當代中國”、“延安精神與我的成長”等主題辯論。這樣的教學嘗試，充分調動了學生參與課堂教學的積極性，為學生創造了更多的參與機會和平等討論、學習的機會，營造了活躍融洽的課堂教學氛圍，既激發了學生自主學習的主觀能動性，也鍛煉了他們運用理論分析現實問題、歸納總結及語言表達的能力，一舉多得。

3.實踐教學法

實踐教學是延安精神教學的重要環節，大學生的思想、身心都漸趨成熟，他們希望在與社會的真實接觸中了解并掌握抽象的課本知識，使理論活化為真正的實踐。實踐教學絕不僅僅是單純的參觀活動，更為重要的是讓學生運用課本中的理論知識解決在參觀和實地考察中所遇到的現實問題。

天津是一個有著光榮的革命傳統的歷史文化名城，具有非常豐富的近現代歷史文化遺存。雖然與延安地域相隔，但在同一個歷史時代背景下，這些豐富的歷史文化遺存同樣可以作為延安精神的實踐教學資源。如平津戰役紀念館、周鄧紀念館、覺悟社舊址、中共北方局舊址、中共中央地下秘密印刷廠舊址、原軍統天津站、解放天津突破口紀念碑、薊縣盤山烈士陵園⑦等愛國主義基地，眾多的近現代名人故居以及天津濱海新區的蓬勃發展都可以成為弘揚延安精神的歷史的、現實的教材，可利用教學實踐學時，分批組織學生實地參觀。出發前，要有針對性地引導學生查閱相關的歷史資料，讓學生有準備地帶著問題參觀。參觀后，指導學生撰寫社會實踐報告，舉辦實踐論文競賽，或以制作成課件的形式在課上進行交流，計入學生的平時考核成績。

這樣的教學實踐過程，第一，有助于進一步提高學生的政治素質。學生的政治素質需要循序漸進地培育，通過實地參觀和教學，可使學生在對前輩革命事跡真實的觸摸和了解中，潛移默化地提升自身的政治素質。第二，有助于拓展學生的知識面和觀察視野。學生在專業課學習之外，通過實地參觀學習，可增加課本之外諸如歷史、政治、文化等人文領域鮮活的知識積累。第三，有助于培養學生解決問題、分析問題的能力。不論是實地參觀前的準備工作，還是參觀后的撰寫社會實踐報告、論文競賽、制作課件，都可使學生在自己動手的過程中更加自主、自信地發現問題、分析問題進而解決問題。

注釋：

①鄧小平：《鄧小平文選（第三卷）》，人民出版社1993年版，第112頁

②習近平談人民信仰：人民國家民族要有共同理想信念，新華每日電訊，2015年3月2日

③中共中央宣傳部：《習近平總書記系列重要講話讀本》，學習出版社、人民出版社2014年版，第109頁

④習近平談執政理念：為人民服務，擔當起該擔當的責任，中國新聞網，2014年2月9日

⑤中共中央宣傳部：《習近平總書記系列重要講話讀本》，學習出版社、人民出版社2014年版，第57頁

⑥習近平：《貫徹全軍政治工作會議精神，扎實推進依法治軍從嚴治軍》，新華網，2014年12月15日

⑦劉霞：《把黨史教育融入高校思想政治理論課教學的探索》，天津學術文庫（上），天津人民出版社2011年版，第142頁