健美操專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望與社會(huì)需求研究
——以成都市調(diào)查研究為例

王利永(西南民族大學(xué)　四川成都　610041)

健美操專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望與社會(huì)需求研究
——以成都市調(diào)查研究為例

王利永
(西南民族大學(xué)四川成都610041)

通過問卷調(diào)查、專家訪談和邏輯歸納等研究方法,對(duì)成都市各高校的體育教育健美操專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)期望以及成都市各類學(xué)校和健身場(chǎng)所對(duì)健美操專業(yè)的社會(huì)需求現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查及研究,尋求就業(yè)期望與社會(huì)需求兩者之間的矛盾,提出發(fā)展對(duì)策建議。

體育教育健美操就業(yè)期望社會(huì)需求

1　研究方法與對(duì)象

1.1研究對(duì)象

以成都市健美操專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望與社會(huì)需求為研究對(duì)象,隨機(jī)選取西南民族大學(xué)、四川師范大學(xué)、成都大學(xué)、西華大學(xué)等4所高校的體育教育健美操專業(yè)部分學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過CNKI查閱相關(guān)資料,為該研究提供理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)《成都市體育教育健美操專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望和社會(huì)需求調(diào)查問卷》,發(fā)放問卷200份,回收187份,回收率93.5%,有效問卷179份,有效率95.7%。

1.2.3專家訪談法

在問你設(shè)計(jì)過程中對(duì)四川師范大學(xué)、成都體育學(xué)院等相關(guān)院校專家進(jìn)行了訪談。

2　研究結(jié)果與分析

2.1體育教育健美操專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望

對(duì)體育教育健美操專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)畢業(yè)后就業(yè)期望的調(diào)查結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì),健美操專項(xiàng)畢業(yè)生最希望到高校任教,其次是體育局和教育局等。63.6%的健美操專業(yè)學(xué)生跟其它專業(yè)學(xué)生一樣,都希望在城區(qū)的學(xué)校任教,16.8%的學(xué)生愿意到區(qū)縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教,另有6%的學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景一片茫然,近10.1%的學(xué)生想從事健身俱樂部工作,還有6.1%希望到拓展公司上班,還有3.9%的學(xué)生希望從事社區(qū)體育指導(dǎo)員的工作。通過以上的數(shù)據(jù)表明,通常情況下,學(xué)生對(duì)于自己的工作期望是比較理想的狀態(tài)。但是同時(shí)也通過調(diào)查表明,在大學(xué)教育的學(xué)習(xí)過程中,68.5%的學(xué)生往往在有了專項(xiàng)教育之后,就忽略了其它的體育項(xiàng)目,以至于就業(yè)個(gè)過程中增大了選擇的局限性。選擇在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行校外實(shí)踐的同學(xué)只有34.3%,并且從事與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐的同學(xué)僅占18.7%,這一結(jié)果說明很多同學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠,導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教學(xué)的具體問題把握不夠。通過訪談了解到,有一部分學(xué)生選擇到民辦學(xué)校或私立學(xué)校,因?yàn)檫@些學(xué)校工資及其待遇都是比較高的,學(xué)生工作持續(xù)時(shí)間往往不長(zhǎng)。因此,他們把這些學(xué)校作為就業(yè)的跳板,通過先就業(yè)后擇業(yè)的方式去尋找更好工作。

2.2社會(huì)對(duì)健美操專業(yè)學(xué)生的需求

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):各類學(xué)校對(duì)健美操專業(yè)學(xué)生的技能側(cè)重點(diǎn)不同。在中學(xué)教育中,對(duì)健美操要求相對(duì)較高,要求健美操專業(yè)的學(xué)生不僅在競(jìng)技而且在大眾操方面有優(yōu)秀的成績(jī),也要熟練掌握其它專業(yè)技能。然而相對(duì)于小學(xué)而言,需要的健美操專業(yè)不再是注重競(jìng)技健美操,而是側(cè)重于發(fā)展學(xué)生全面的素質(zhì)。總體而言,大部分學(xué)校是需要“多能一專”的學(xué)生。

相對(duì)于學(xué)校而言,俱樂部以及娛樂場(chǎng)所則是需要健美操的專業(yè)人才。隨著人們生活水平的提高,人們開始越來越重視自己的儀表,通過俱樂部來塑造自己的完美外在形象,有氧瘦身操、瑜伽、搏擊操等各種操成為大眾喜愛的項(xiàng)目,同時(shí)也給健美操專業(yè)學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì),健身教練也隨之而生。但是這些場(chǎng)所需要的不是競(jìng)技操,而是大眾及其有氧健身方向,這與一般學(xué)校教育所授的知識(shí)大不相同,因此就需要學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí),在平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累中加以提高,無形當(dāng)中提高了對(duì)于健美操學(xué)生的素質(zhì)要求,增加了就業(yè)難度。

近幾年隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)市場(chǎng)對(duì)各類人才的要求發(fā)生了很大的變化,學(xué)校教學(xué),特別是中小學(xué)教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)后體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等方面也進(jìn)行了改革。同時(shí),隨著各大城市體育健身俱樂部的出現(xiàn)和社區(qū)健身活動(dòng)的不斷發(fā)展等對(duì)健美操人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。根據(jù)當(dāng)前高校素質(zhì)教育改革的要求,健美操教學(xué)應(yīng)變?yōu)榻∶啦俳逃?以提高教學(xué)目標(biāo)的層次,教學(xué)內(nèi)容要全面、豐富,在重視技術(shù)的同時(shí),更要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高,特別是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),使其知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展,以適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)健美操人才的需求。

2.3健美操專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的矛盾

2.3.1競(jìng)技方面培養(yǎng)

健美操學(xué)生在競(jìng)技方面的鍛煉機(jī)會(huì)不多,參加比賽也是少之甚少,很多大學(xué)不太重視健美操的發(fā)展和鍛煉。現(xiàn)在教學(xué)主要是以國(guó)家規(guī)定的動(dòng)作教學(xué),這種教學(xué)方式限制了健美操的發(fā)展和延伸。健美操專業(yè)學(xué)生,不僅在完成自身的課堂學(xué)習(xí)之外,在通過課外的學(xué)習(xí),健美操專選學(xué)生才能更加充實(shí)自己的知識(shí)技能。

表1　體育教育健美操專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望一覽表

2.3.2運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)

在現(xiàn)今社會(huì),人們的生活水平有了很大的提高,在追求物質(zhì)滿足的基礎(chǔ)上,也追求精神的滿足,以及重視自己的身心健康,從而健身健美運(yùn)動(dòng)得到了很大的發(fā)展空間。學(xué)校沒有專門設(shè)置健身健美這一獨(dú)立的專業(yè),僅是開設(shè)健身健美這一課程,學(xué)生只能膚淺的對(duì)健身健美運(yùn)動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。

2.3.3其他專業(yè)技能的掌握及運(yùn)用

體育教育專業(yè)的學(xué)生,首先要全面掌握和學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng),在學(xué)習(xí)中選擇自己愛好的一門運(yùn)動(dòng)課程作為專業(yè)。在選擇了專業(yè)以后,很少學(xué)生在顧及其它的專業(yè),對(duì)其它專業(yè)知識(shí)的了解越來越少,隨時(shí)間的推移,除了自己的專業(yè)之外的技能也漸漸生疏。脫離了“多能一專”的形式。

3　成都市健美操專業(yè)發(fā)展建議

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革和完善,高校的擴(kuò)招,我國(guó)普通高等院校面臨著人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求失衡;高層次體育人才培養(yǎng)不足,培養(yǎng)質(zhì)量不高;人才培養(yǎng)種類不全,缺乏特色;體育人才培養(yǎng)觀念落后等問題。對(duì)于這些問題我們要采取一定的措施,來面對(duì)這一就業(yè)難的問題,打好這一場(chǎng)無硝煙的就業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)。

3.1完善學(xué)生培養(yǎng)體制,適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要

現(xiàn)今高校的教育制度與方式不利于學(xué)生踏入社會(huì)的適應(yīng)和發(fā)展,出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,現(xiàn)今很多高校的健美操課程主要是以競(jìng)技健美操的等級(jí)動(dòng)作以及大眾健美操的規(guī)定動(dòng)作為主要教學(xué)內(nèi)容,使之課堂成了單純的為了達(dá)成等級(jí)運(yùn)動(dòng)員為最終目標(biāo)。因此,學(xué)生的其它的能力沒有很好的得到鍛煉,對(duì)于學(xué)生踏入社會(huì)后的適應(yīng)不能很好的起到作用。所以高校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主,以健美操為基礎(chǔ)向各個(gè)方面的延伸。了解社會(huì)所需求的健美操人才,主要是從事中小學(xué)的教學(xué)以及普通的健身場(chǎng)所。

3.2培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在學(xué)生掌握和了解健美操的基本動(dòng)作和知識(shí)之后,就要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力,讓學(xué)生自己動(dòng)手組合音樂和動(dòng)作,盡顯學(xué)生的自我思想,大膽創(chuàng)新的精神。改變以前傳統(tǒng)式的老師教,學(xué)生學(xué)的思維模式。隨著教育制度的完善,中小學(xué)的教育逐漸遠(yuǎn)離應(yīng)試教育,向著素質(zhì)教育發(fā)展,主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,大膽創(chuàng)新的能力。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)在大多數(shù)高校地教學(xué)模式只要是老師教,學(xué)生學(xué)的模式教育,這種教育方式不利于開發(fā)學(xué)生的智力,不利于學(xué)生的發(fā)展。健美操的教學(xué)不應(yīng)該只以規(guī)定的健美操動(dòng)作為教學(xué)對(duì)象,應(yīng)該多方面的學(xué)習(xí),全面的發(fā)展學(xué)生素質(zhì),還要在有氧健身、瑜伽、健身健美、街舞、舞蹈等多方面的發(fā)展,以滿足社會(huì)的需要,為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.4培增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

注重培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)教學(xué)能力、創(chuàng)編能力,指導(dǎo)訓(xùn)練與裁判能力,從多方面的培養(yǎng)學(xué)生的能力,給學(xué)生提供更多的參加健美操比賽、表演、觀摩的機(jī)會(huì),讓學(xué)生更多的參加社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)、社會(huì)體育等活動(dòng)。給學(xué)生多層面多方面的鍛煉機(jī)會(huì)。

3.5轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,多方位就業(yè)

健美操專項(xiàng)學(xué)生在就業(yè)的過程中,應(yīng)充分了解當(dāng)前的就業(yè)形式。對(duì)自己的能力做正確的評(píng)價(jià),正確認(rèn)識(shí)自我,不斷調(diào)整就業(yè)觀念和就業(yè)期望,找準(zhǔn)自己就業(yè)的方向,到適合自己的職位中去,不僅僅是面向?qū)W校地體育教師,甚至可以到健身俱樂部,街道社區(qū)的社會(huì)健身指導(dǎo),以及其它的單位。相對(duì)于體育教師,不僅僅只針對(duì)于主城區(qū)的學(xué)校,在很多邊遠(yuǎn)的地區(qū),許多的孩子都需要體育教師來為他們帶來生動(dòng)的體育課,孩子們夢(mèng)寐以求能上一堂真正的體育課。

[1]中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見十六大以來重要文獻(xiàn)選編［M］.北京:中央文獻(xiàn)出版社,2008: 1042.

[2]陳興勝,方世峰.高校體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)需求策略的調(diào)查研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,12(4)：104-106.

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2095-2813(2015)01(b)-0233-02