高校籃球選項課技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配研究①

王海燕　唐振宇　佟寧(.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)軍事體育部　黑龍江大慶　6339; .哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室　黑龍江哈爾濱　50030)

高校籃球選項課技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配研究①

王海燕1唐振宇1佟寧2
(1.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)軍事體育部黑龍江大慶163319; 2.哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室黑龍江哈爾濱150030)

運(yùn)用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,對高校籃球選項課技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配展開研究。結(jié)果顯示,傳球、運(yùn)球及投籃是教學(xué)內(nèi)容有效性指標(biāo)的重要組成,突破、移動、接球則處于相對次要位置;學(xué)時分配依次為:投籃、運(yùn)球、傳球、突破、移動、接球;建議調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配同時關(guān)注組合技術(shù)教學(xué)及競賽中的技術(shù)執(zhí)行力。

籃球選項課技術(shù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)時分配

籃球運(yùn)動自傳入我國,就迅速因其特有的文化魅力與健身功能成為我國學(xué)校體育教育的重要教學(xué)項目。近年來針對大學(xué)生體育項目喜好的調(diào)查也表明,籃球在我國高校范圍內(nèi)已經(jīng)發(fā)展成為“第一運(yùn)動”,獲得了廣大學(xué)生的廣泛喜愛。考慮到我國高校體育課學(xué)制特征,一學(xué)期的教學(xué)周期相對培養(yǎng)學(xué)生的籃球技術(shù)、提升體育興趣、激發(fā)體育鍛煉動機(jī)、實現(xiàn)全面發(fā)展等多維教學(xué)目標(biāo)所需時限而言明顯存在不足。默塞爾認(rèn)為能夠產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué),提出學(xué)生為中心,以教學(xué)結(jié)果為判定依據(jù),認(rèn)為教學(xué)的結(jié)果能持久、學(xué)生能自由、有伸縮性與自信、能在生活中運(yùn)用的教學(xué)才是有效教學(xué)[1]。因此,基于默塞爾的有效教學(xué)理論對高校籃球教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計,實現(xiàn)提高體育課堂教學(xué)效益的目的,將對達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)具有重要的參考價值與影響作用。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

普通高校籃球選項課技術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇與學(xué)時分配計算,調(diào)查樣本來源為哈爾濱師范大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、東北石油大學(xué)等高校的籃球?qū)Ｂ毥處煛?/p>

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國教育網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站的檢索獲得了一定數(shù)量的網(wǎng)上資料,對以上文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納整理,為本文提供理論基礎(chǔ)和研究思路。

1.2.2專家訪談法

訪問20位部分高校的專家、學(xué)者,在籃球技術(shù)的框架結(jié)構(gòu)、教學(xué)時數(shù)分配原則等方面,認(rèn)真聽取他們的建議。

表1　籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有效性指標(biāo)及權(quán)重統(tǒng)計表

1.2.3問卷調(diào)查法

結(jié)合本文的研究目的,查閱相關(guān)資料后,結(jié)合對部分一線教師的結(jié)構(gòu)訪談,設(shè)計專家調(diào)查問卷:教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時設(shè)計優(yōu)化指標(biāo)問卷;運(yùn)用特爾菲法由專家組(共20人,最低職稱為副教授)判定研究所需調(diào)查問卷涉及的各項指標(biāo)的準(zhǔn)確性與有效性;專家問卷調(diào)查采用現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場回收問卷的方法。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分類,采用spss 19.0統(tǒng)計軟件和Excel辦公軟件完成圖表繪制。

2　研究結(jié)果與分析

現(xiàn)有研究認(rèn)為,雖然從動作方法角度界定的籃球技術(shù)共劃分為8個維度36個具體技術(shù)指標(biāo)(見圖1),但是職業(yè)籃球聯(lián)賽、大學(xué)生聯(lián)賽及校級比賽的運(yùn)動員籃球技術(shù)運(yùn)用率統(tǒng)計結(jié)果顯示,很多具體的技術(shù)指標(biāo)在實際賽場應(yīng)用頻率很低,并且很多同一維度的技術(shù)在相同的比賽背景下其自身還具備互相可以替代使用的特性。

鑒于高校籃球選項課技術(shù)教學(xué)學(xué)時限制,以動作方法角度界定的籃球技術(shù)所涵蓋的36個具體技術(shù)指標(biāo)為綱要,組織開展教學(xué)明顯是不現(xiàn)實的。教學(xué)內(nèi)容的有效性從根本上決定了教學(xué)產(chǎn)出變量的實際“效益”,是教學(xué)產(chǎn)出變量在學(xué)生實際應(yīng)用中發(fā)揮作用的根本保障,因此以有效教學(xué)論為指導(dǎo)對高校籃球選項課技術(shù)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計進(jìn)行研究時,對現(xiàn)行的高校籃球選項課技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化就成為教學(xué)改革整體展開的基石。

以從動作方法角度界定的籃球技術(shù)分類36個具體指標(biāo)為條目,設(shè)計了《籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時設(shè)計優(yōu)化指標(biāo)問卷》,共進(jìn)行了三輪專家問卷調(diào)查,第一輪與第二輪請專家篩選籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容指標(biāo),最終截取平均分3分以上共6個維度15項具體指標(biāo)構(gòu)成籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容指標(biāo)集合,第三輪專家問卷請專家分別賦予不同維度不同具體指標(biāo)權(quán)重,并計算具體學(xué)時分配(見表1)。鑒于各高校普遍在第一學(xué)期開展體能及傳統(tǒng)項目教學(xué),因此研究以第二學(xué)期38學(xué)時為籃球技術(shù)教學(xué)時限樣本展開。

籃球運(yùn)動技能的掌握亦遵循運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)有關(guān)理論,即運(yùn)動技術(shù)的形成共包括三個大的階段:泛化階段、分化階段、鞏固提高及自動化階段[3],因此籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有效性指標(biāo)學(xué)時分配所給出的具體學(xué)時應(yīng)是這三個階段學(xué)習(xí)的總學(xué)習(xí)時數(shù),具體技術(shù)教學(xué)目標(biāo)則包括學(xué)習(xí)技術(shù)動作、糾正錯誤技術(shù)動作及鞏固提高、自由合理運(yùn)用技術(shù)動作三個遞進(jìn)技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。由表1-表2可以發(fā)現(xiàn),傳球、運(yùn)球及投籃是教學(xué)內(nèi)容有效性指標(biāo)的重要組成,考慮各項指標(biāo)間的相關(guān)關(guān)系,在實際教學(xué)過程中,則需要進(jìn)一步合理分配學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時間,以及合理選擇復(fù)習(xí)關(guān)鍵時間點。考慮目前我國高校籃球選項課教學(xué)普遍實行選項制,很多學(xué)生具備一定的籃球運(yùn)動基礎(chǔ),教師亦可以根據(jù)學(xué)生具體實際情況,調(diào)整學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的時間結(jié)構(gòu)比例,通過組合技術(shù)練習(xí),更有效的促進(jìn)學(xué)生技術(shù)動作的掌握與提高。

3　結(jié)語

普通高校籃球選項課教學(xué)內(nèi)容有效性指標(biāo)調(diào)查顯示,傳球、運(yùn)球及投籃是教學(xué)內(nèi)容有效性指標(biāo)的重要組成,突破、移動、接球則處于相對次要位置。普通高校籃球選項課基本技術(shù)教學(xué)學(xué)時(36學(xué)時教學(xué)+2學(xué)時考核)分配依次為:投籃(10.98)、運(yùn)球(9.72)、傳球(5. 58)、突破(5.04)、移動(2.52)、接球(2.16)。優(yōu)化籃球選項課技術(shù)教學(xué)內(nèi)容,必須根據(jù)學(xué)生具體實際情況,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法,同時考慮設(shè)計符合學(xué)生實際情況的組合技術(shù)范型,控制對抗強(qiáng)度,強(qiáng)化學(xué)生在對抗中獲得的積極情緒體驗,提高學(xué)生在比賽中的技術(shù)執(zhí)行能力,促進(jìn)學(xué)生體育參與興趣提高。

[1]胡瓊.有效教學(xué)的策略研究[D].福州：福建師范大學(xué),2009.

[2]體育院校專修通用教材.籃球高級教程[M].北京:人民體育出版社,2000.

[3]田麥久.運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2007.

[4]薛星華.探究高職院校籃球有效教學(xué)方法[J].新課程:教育學(xué)術(shù),2012(6):56-56.

[5]風(fēng)笑天.社會學(xué)研究方法[M].北京:中國人民大學(xué)出版社, 2013.

G841;G807.4

A

2095-2813(2015)01(b)-0103-02

黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目;編號:JG2012010465。

王海燕(1978—),女,黑龍江寶清人,碩士,講師,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。