體育院校體操普修課中互動特征研究①

聶應(yīng)軍　馬園艷(.武漢體育學(xué)院體操教研室;2.武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院　湖北武漢　430079)

體育院校體操普修課中互動特征研究①

聶應(yīng)軍1馬園艷*2
(1.武漢體育學(xué)院體操教研室;2.武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院湖北武漢430079)

通過觀察、問卷調(diào)查、訪談等方法,分析體育院校體操普修課中互動特征,旨在為教師合理分組、采取科學(xué)教學(xué)方法與手段提高教學(xué)質(zhì)量與效益服務(wù)。結(jié)果表明:不同專業(yè)互動次數(shù)和形式?jīng)]有顯著差別;混合組學(xué)生跨組互動增多,教師應(yīng)注重單獨(dú)輔導(dǎo);競技體操教學(xué),互動次數(shù)隨動作難易程度的增加而增加,易、中、難動作教學(xué)時(shí)分別以教師與全體互動、師個和組組互動、組組和跨組互動為主。

互動體操普修課體育院校特征

目前教學(xué)模式已趨向多樣化,但任何教學(xué)模式都應(yīng)“以生為本”為基本宗旨來設(shè)計(jì)教學(xué)。體操普修課程是全國高等院校體育教育專業(yè)9門主干課程之一,但體操課開展現(xiàn)狀不容樂觀。本文選取體育院校運(yùn)動訓(xùn)練、體育教育、民族體育傳統(tǒng)、社會體育等四個體育術(shù)科專業(yè)大一學(xué)生為測試對象,每個專業(yè)均分男生班、女生班、男女混合班三班,每班20個人,共12個班;分析各班在一個學(xué)期72學(xué)時(shí)的體操普修課(教學(xué)內(nèi)容一樣)學(xué)習(xí)過程中互動情況,

剖析體育術(shù)科專業(yè)在體操普修課中互動情況及影響因素,并揭示其特征,為教師“以生為本”來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程提供依據(jù),對提高學(xué)生興趣、改觀體操普修課不景氣的現(xiàn)狀、構(gòu)建和諧體操教學(xué)課堂有著重要意義。

1　“互動”概念界定

首先,體操課教學(xué)涉及到運(yùn)用不同器械、不同類型和不同難度動作,保護(hù)與幫助是其教學(xué)最為突出的特征,尤其是通過接、抱、擋、護(hù)等身體接觸進(jìn)行的他人保護(hù)與間接幫助更為突出。其次,為了充分利用器械的利用率和提高練習(xí)密度,進(jìn)行分組練習(xí)也是體操課最普遍用的教學(xué)手段。可見,教師與學(xué)生、學(xué)生相互之間的良好“互動”是提高體操課教學(xué)效果的關(guān)鍵。故根據(jù)體操課教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合專家咨詢意見,本文把體操課教學(xué)的“互動”定義為課堂上師生、生生就學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種口頭與肢體語言交流、身體接觸。

表1　互動形式與次數(shù)統(tǒng)計(jì)一覽表(單位:次)

表2　不同組合班級學(xué)生互動形式與次數(shù)統(tǒng)計(jì)一覽表(單位:次)

2　“互動”形式與次數(shù)

通過觀察與調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,各位教師雖然在體操的教學(xué)過程中,都有各自的教學(xué)方法和手段,但在實(shí)踐教學(xué)過程中,特別是在器械動作學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí),都是把學(xué)生分成小組進(jìn)行練習(xí)。四個專業(yè)在整個72學(xué)時(shí)教學(xué)過程中,互動總次數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)為2710次,體育教育專業(yè)為2722次、社會體育專業(yè)為2842次,運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)為2717次,各專業(yè)“互動”總次數(shù)之間沒顯著差異(見表1)。其互動形式均以組組內(nèi)部互動為主,可見體操教學(xué)過程中,應(yīng)注重學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與交流;教師與各組之間的集體互動次數(shù)排第二,師生的互動主要發(fā)生在學(xué)生常犯錯誤之處。而教師與單個學(xué)生的互動最少,教師針對學(xué)生個體進(jìn)行單獨(dú)交流與輔導(dǎo)的次數(shù)明顯不足。可見,教師應(yīng)改善教學(xué)方法與手段,進(jìn)一步注重學(xué)生的個體差異,因材施教。

3　不同組合班級“互動”分析

首先,對三類不同組合班級的互動次數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)(見表2),結(jié)果顯示男女混合班、男生班與女生班平均每班互動次數(shù)以此為1404次、1136次和1163次,男生班與女生班“互動”次數(shù)沒有顯著差異,但混合班互動次數(shù)明顯增多。表2數(shù)據(jù)表明,混合組學(xué)生跨組互動次數(shù)顯著增加。實(shí)踐教學(xué)中,男女生競技體操技術(shù)動作教學(xué)內(nèi)容既有相同部分也有不同之處,學(xué)習(xí)過程中男女生跨組之間主動跨組進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與交流、保護(hù)與幫助的現(xiàn)象更為普及。可見,混合組教師應(yīng)有機(jī)發(fā)揮的調(diào)動作用,促進(jìn)學(xué)生跨組互動,協(xié)同推進(jìn)各組之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度、共同提高教學(xué)效益;另外,教師與個別學(xué)生的單獨(dú)互動也明顯增加。可見,由于學(xué)生的差異性,混合組教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況注重個別單獨(dú)輔導(dǎo),因材施教、突出差異性教學(xué)。

4　課堂“互動”分布特點(diǎn)

體操普修課程教學(xué)內(nèi)容主要包括基本體操與競技體操兩大部分,各自對教學(xué)方法與手段有著不同需求。通過觀察可知,基本體操部分教師普遍采取集體練習(xí)結(jié)合分組鞏固練習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué),主要以教師與全體、組組內(nèi)部互動為主,其互動次數(shù)也明顯少于競技體操部分。

競技體操部分不同技術(shù)動作的難易程度也不同,為此進(jìn)一步探討了難易動作學(xué)習(xí)過程中互動情況。咨詢專家,根據(jù)技術(shù)動作的技術(shù)要領(lǐng)和對身體素質(zhì)的不同要求,將競技體操動作分為易、中、難三類,其互動的次數(shù)分別為1388次、2778次、4577次。初級動作學(xué)習(xí)階段,學(xué)生模仿教師的示范結(jié)合對教師簡要請教,便很快學(xué)會動作,以師生互動為主,為929次,生生互動較少;中等難度動作學(xué)習(xí)階段,生生互動與師生互動差距不大,分別為1321次和1457次;難度動作階段,學(xué)生互動顯著增加,達(dá)3019次,且以組組內(nèi)部互動居多。另外,通過問卷調(diào)查獲知,學(xué)習(xí)初級動作時(shí),舍友之間、老鄉(xiāng)之間等互動居多。隨著動作難度增大,特別是在學(xué)習(xí)較難動作時(shí),學(xué)生偏向于與技術(shù)好的同學(xué)交流,這為教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)整學(xué)生分組提供了有益參考。朗讀顯示對應(yīng)的拉丁字符的拼音

5　結(jié)語

體育院校體育術(shù)科專業(yè)在體操普修課教學(xué)中的互動主要受體操課本身的保護(hù)與幫助、精講多練、分組練習(xí)等特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的影響,且隨動作難易程度的增加而增加;學(xué)生專業(yè)等對其影響不明顯;易、中、難動作教學(xué)時(shí)分別以師組互動、師個和組組互動、組組和個個互動為主。因此,教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”,以合作、引導(dǎo)、促進(jìn)者的身份進(jìn)行教學(xué),并根據(jù)動作難易程度交叉安排教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),在初級動作和難度動作教學(xué)時(shí)分別根據(jù)學(xué)生興趣和技能水平合理搭配分組。

Analysis on the Interaction Characteristics of the Gymnastics Course in Sports Colleges

Nie Yingjun,Ma Yuanyan
(Gymnastics Teaching and Research Office, Wuhan Inst. of P.E.,Wuhan 430079,China)

Through using the methods of observation,questionnaires,interviews to analyze the General Course of Gymnastics Sports College interactive features designed for teachers reasonable grouping,take science teaching methods and means to improve the teaching quality and efficiency of services.The results showed that:there is no interaction of different professions significant difference between the number and form;mixed group of students increased interaction across groups,teachers should focus on individual counseling; competitive gymnastics teaching,interactive operation frequency increases with an increase in the degree of difficulty, easy,medium and difficult moves teaching when all interact with each teacher, a teacher and a group of group interaction, groupbased group and cross-group interaction.

interaction characteristics;gymnastics course;sports colleges;Features

G807.4

A

2095-2813(2015)01(b)-0096-02

聶應(yīng)軍（1982—），男，湖南雙峰人，講師，博士，研究方向：體操教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。

馬園艷（1987—），女，陜西延安人，助教，研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

[1]呂萬剛.體操[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2011.