巧撥“迷霧”見“明月”

杜兆貴

申論應試，如何閱讀資料并科學合理地運用資料，是困擾廣大考生的一個重要問題。近年來，申論考試命題發(fā)生了一些變化，給定資料呈現方式與以前有所不同，提問的方式也更加靈活多變。考生通過資料看到的，更多的是案例、數據、專家談話及資料中個人的工作感悟等，那種運用傳統(tǒng)的方法，從“給定資料”中直接引用某些詞語或句子作為答案的機會越來越少，能力測查也開始側重轉向考生的“領會精神”的能力。這就要求應試者在閱讀中思考，在思考中發(fā)現，透過資料的文字表面看到其本質，只有這樣，才能撥開資料文字表面的“迷霧”，找到“明月”，作出符合要求的理想答案。

對照近幾年的試題，申論考試資料的呈現方式與提問方式，歸納起來常見的有以下三種：

一是要求從案例的陳述中找出社會生活中存在的問題。如×省試題：“根據‘給定資料7～8，請你分析張悟本事件折射出哪些現實問題？”這個問題所對應的資料是7～8，其中資料7主要是×××總理有關講話內容，資料8主要講述的是張悟本如何從一個紡織廠的下崗職工，借助有人“包裝”和“炒作”，最后成為一名偽專家、假神醫(yī)的，導致不少人對他趨之若鶩，粉絲無數。題目要求找出張的事件中所折射出的社會問題。

再如×試題：“請聯系‘給定資料提供的云南麗江‘玉湖水利群體事件案例，反思為什么經濟發(fā)展了，一些地方非理性群體事件仍會不斷發(fā)生？‘玉湖水利群體事件妥善處置給我們處理復雜問題哪些啟示？”資料中介紹這起事件的起因、過程、處置方法、個人感悟等，整個事件涉及面廣，人員眾多，題目要求從這個事件的妥善處置中找到工作啟示。

二是要求考生談談個人對資料中涉及到的某個詞語或某句話的理解。這種題目要求中所說的含義或某個句子，它對考生來說往往是陌生的，要求回答的既不是專業(yè)術語，也沒有現成的答案，而是要通過對給定資料的閱讀理解，揭示這個詞語在特定的語境中所體現的內容意義。如×試題所陳述的是如何防災減災事件和問題，其中又涉及到不同的觀點和看法，題目要求“根據‘給定材料2，對專家們所說的‘技防‘人防加以解釋”。

再如×省試題資料中先講到我國渤海污染的嚴重程度，接著又講述了日本瀨戶內海是如何由“天然的魚倉”到后來由于工業(yè)的發(fā)展，海產品受污染，發(fā)生了震驚世界的水俁病事件。題目要求考生通過結合這些具體事件，談談對給定資料中的一句話：“海洋的污染將毀滅魚兒的家園，但讓人類不寒而栗的毀滅絕非僅此而已！”的理解。

三是要求指出資料中某種做法的目的和意義。如×試題的資料中先講述了某礦業(yè)公司加大投入，對排土場、尾礦庫采取不同方式開展土地的復墾工作，并取得成效，接著又介紹了河南省整治空心村工作，實現了耕地占補平衡。試題要求：“給定資料中談到了排土場、尾礦庫的綠化，‘空心村、磚瓦窯場和工礦廢棄地的整治，請概括說明這些做法的目的和意義。”

盡管提問的形式多樣，給定資料紛繁復雜，但在解答時，只有運用正確的解讀策略，才有可能找到理想的答案，完成題目的答題工作。如何才能正確解讀資料并符合作答要求呢，具體來說可以從以下三個方面入手：

（一）明確題型，重在推斷

傳統(tǒng)的從資料中直接找到所需要的句子或詞語作為答案的題型已不多見，取而代之的是用隱蔽的方式將答案要點意思隱藏，這就要求考生不僅僅是讀懂資料中的字面內容，更重要的是讀懂材料背后所隱含的意思，要透過現象看本質，推斷材料中隱含的態(tài)度、意圖、傾向和目的，閱讀時主要關注的不是材料“說了什么”，而是推斷材料“想要表達什么”。如上述提到的要從張悟本事件歸納出折射的社會問題，在作答時，不能只局限于事件本身，必須結合資料進行推斷，才能找到所反映的社會問題，如醫(yī)療體制問題、監(jiān)管缺失問題、學術研究脫離社會需要問題、公民缺乏科學精神問題等。明確題型，轉換思路，重在推斷文意，成為答題的關鍵。

（二）領會要求，研讀資料

申論一般有三到五道題，每道題都有其特定的作答要求，在動筆作答之前，首要的任務就是先要審讀“作答要求”。認真審題，只有明確回答什么問題和具體要求，帶著問題閱讀，在頭腦中有了問題意識，才能提高閱讀材料的效果，在短時間內，明確各個材料的真正用途，尋找到有價值的信息，以便對其進行提取、整合和推斷。

比如：2015年×省聯考試題第二題：“給定資料2～3反映了人們在過去的工作和生活方面形成的很多‘慣例或‘習慣做法正在悄然改變。請分析導致這種改變發(fā)生的主要原因。要求：（一）準確、具體、簡明，條理清楚；（二）不超過200字。”

閱讀這個題目，讓我們明白三點：一是答題只針對“給定資料2～3”，答案應從其中提取；二是明確了要回答的問題，即要找出改變“慣例”或“習慣做法”的原因；三是從“準確、具體、簡明，條理清楚”的作答要求可知，最好采用分條列項的方式作答。這樣明確之后，再去閱讀資料和答題，目標明確，大大提高答題速度和準確率。

研讀資料是申論作答中的重要環(huán)節(jié)，題目中的很多答案就隱藏在給定資料中，需要應試者通過閱讀來尋找、整合和推斷，從給定資料中尋找答案，在閱讀時標注段落序號和勾畫關鍵信息，將資料中有價值的詞語或句子的關鍵信息勾畫出來，然后思考、推斷、整理，如果撇開材料憑主觀作答，或者按照一些人所提供的模板作答，就會脫離命題者的考查意圖，與答題要求相去甚遠。

（三）整合信息，梳理層次

整合信息主要包括三大方面：一是將閱讀資料過程中勾畫出來的有價值信息或者感悟進行思考整合，形成答案；二是作答時要注意對形成的答案進行科學的排列組合，講究邏輯順序，做到先主后次，主次分明；三是要提煉答案，做到回答思路清晰，語言簡潔，表達完整。對每條每項的作答，最好能采用“主旨句+說明句”的方法。

我們仍以2011年×省聯考試卷第二題為例：“根據給定材料7～8，請你分析張悟本事件折射出哪些現實問題？”要回答好這一道題目，首先要看題目要求，認真閱讀試卷“給定材料7～8”，說明答案就隱藏在這些資料中，在閱讀時注意勾畫資料中有價值的信息和及時記下靈感火花，這是作答的第一步，然后對這些內容進行整合，并分條列項排列，最后在形成具體答案時，對答案每個層次采用“主旨句+說明句”的方法，參考答案如下：

根據給定資料7～8，張悟本事件折射出以下四個方面的現實問題：

第一，國家醫(yī)療體制存在弊端。群眾看病難，看病貴現象突出，正規(guī)的醫(yī)療機構不能滿足百姓少花錢、看好病的需求。

第二，政府相關部門監(jiān)管缺失。面對社會上存在假文憑、假專家、假著作現象，一些媒體的非理性炒作，政府相關部門沒能及時有效地監(jiān)管。

第三，科學醫(yī)學知識不能及時轉化。許多貨真價實的醫(yī)學專家，他們的活動僅限于學術圈，沒有將學術知識轉化為群眾需要、通俗易懂的養(yǎng)生知識，導致假神醫(yī)占領市場。

第四，公民缺乏科學精神。科普工作落后，導致公民科學精神缺失，科學素質低下。

以上回答，采用了分條列項，從四個方面回答，內容重要程度由主到次安排，在每條的回答中又采取了“主旨句+說明句”的方法，使整個答案條理分明，采分點得到突出體現。

總之，重視給定資料的閱讀，讀懂文字背后的意義，是考生的閱讀能力、發(fā)現問題、分析問題、解決問題及文字表達能力的具體體現，只有撥開文字表面的“迷霧”，轉換思路，積極思考，善于推斷，才有可能找到真正的“明月”，作出完美的答案。

（摘自《應用寫作》）