微課在《計算機網絡》課程中應用

連潤江

（常德廣播電視大學，常德　415000）

微課在《計算機網絡》課程中應用

連潤江

（常德廣播電視大學，常德415000）

0　引言

隨著微博、微信、微小說、微電影等的流行，掀起了“微”時代的潮流，MOOC、微課也接踵而來，逐漸在全球范圍內興起，教育的“微”時代已經悄然來臨。而開啟教育“微”時代的，正是“微課”。近年來，國內微課實踐開展得如火如荼，迅速成為教育界普遍關注的熱點。這也受到電大師生的高度關注，電大開放教育一線教師應該主動思考和研究如何借力微課，創新教學手段，適用電大成人碎片化學習的需求。本文中討論的微課是時長在5-15分鐘以內，集中說明一個教學問題，有明確的教學目標、教學策略和教學評價的微視頻。

1　微課應用開放教育教學的必要性

（1）這是由人的認知規律決定的

根據人的視覺駐留規律，人的注意力集中的有效時間普遍在10分鐘左右，因此將微課視頻控制在10分鐘左右（最長不宜超過15分鐘）最合適，以避免產生視覺聽覺上的疲勞，降低學習效率，同時能提高學習者的信心，視頻的時間短，包含的信息量不會太多，學習者能迅速消化所學知識，學有所獲，讓人有一種滿足感。

（2）這是由成人學習特點要求的

開放教育的學生一般利用業余時間進行學習，學習時間是“碎片化”，學習基礎差，個體差異明顯，利用微課短、小、精、悍的特點，很好解決了學生碎片化時間的利用，不同的學生根據的自身的學習基礎，反復觀摩，最終達到消化視頻上呈現的知識。

（3）這是由微潮流影響推動的

微博普及與流行之后的“微”潮流，人們的生活、工作、學習方式以及信息的傳播方式悄然間發生著巨大的變化，為社會接受和認可，微課成為人們移動學習、泛在學習、碎片化學習的需要。

2　微課在計算機網絡課程中的實施過程

下面以計算機網絡課程中的一個知識點 （子網和子網掩碼）為案例，介紹微課的設計。

（1）微課的選題

微課的選題是設計與開發的第一步，也是非常重要的一步，選題的過程也是對教學內容的一個研究過程。微課的選題要把握二個方面：

①選擇一個好“點”

微課常選取一個知識點或某個教學環節，知識點包括重點、難點、疑點、考點等，教學環節包括學習活動、主題、實驗、任務等。這些“點”為大多數學生不易理解或掌握，而又要求理解或掌握的知識。若果選擇的“點”過于簡單，一看就明白，一學就掌握，這樣的微課使用價值大打折扣。本案例中的選取的教學內容是“互聯網協議IP”中的一個重要知識點，且5-10分鐘能講授完，教學目標為熟練掌握子網編碼及掩碼。

②選擇適合圖形化、可視化方式表現的知識

研究表明，在接受信息的渠道進行分析，83%通過視覺，由此可以發現視覺是接受信息的主要渠道。知識可視化利用計算機圖形處理、多媒體與虛擬現實等技術，將學習內容與過程轉換為圖形、圖像和動畫，讓學習者通過感知完成知識建構的過程。將抽象的知識變得具體，提高記憶效率，提高理解效率，促進知識的傳播與創新。子網編碼及掩碼都是用32位二進制（0，1）或對應的十進制數表示，內容抽象，只有將其轉化成圖形，利用動畫展示子網編碼的過程，就更容易為學員理解和接受。

（2）微課的設計

①教學設計

教學設計就是從分析教學內容和和學習者入手，確定教學目標，選擇恰當的教學策略和教學媒體，使學生掌握教學內容，實現學習目標的過程。子網和子網掩碼的教學設計如表1所示：

表1　子網和子網掩碼的教學設計

②撰寫腳本

根據微課的教學設計，撰寫微課腳本，微課腳本包括概要說明和詳細說明兩部分如圖1所示。概要說明部分包括關鍵字、所屬系列課程、教學目標、課程簡介等。詳細說明部分包括片頭、內容、片尾三個部分。片頭是微課開始的幾秒鐘，呈現微課的主題、主講老師的姓名、職稱、單位等信息，內容主要包括微課所講授的知識點名稱、解說詞、字幕、畫面要求等，片尾主要包括微課制作單位、制作人員的信息及制作日期。

③教學媒體設計

媒體的設計包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫的設計，不同的媒體對教學效果作用是不同，它們都有各自的優勢，也有各自的不足，沒有一種可以適合所有教學情況的“超媒體”，微課的媒體設計時，根據教學目標、教學內容、教學對象，將各種教學媒體有機組合，揚長避短，優勢互補，取得最佳的教學效果。在本案例中選擇了“錄屏軟件（Camtasia Studio）+ppt+EDIUS”的制作組合，最后合成輸出微視頻。

圖1　微課腳本模板

3　結語

目前，微課得到了廣泛的認可和應用，不僅能滿足學生個性化學習、碎片化學，又達到快速鞏固知識的目的。作為一線教育工作者，我們要充分認識微課的相關理念，結合實際設計出有效的微課，在教學活動最大限度地發揮其優勢。

［1］張琛.微課程的設計與制作［J］.中國職業技術教育，2013（35）.

［2］郭玲玲，鄒建梅.開放教育中微課的設計與制作［J］.軟件導刊，2014（06）.

［3］梁雪麗.基于計算機技術的遠程教育微課程教學模式改革與探索［J］.延邊教育學院學報，2014（04）.

［4］魯慶.微課在程序設計課程中的應用［J］.柳州職業技術學院學報，2014（12）.

［5］王雪.高校微課視頻設計與應用的實驗研究［J］.實驗技術與管理，2015（3）.

Micro-Course；Open Education；Instructional Design

Application of Micro-Course in Computer Network Course

LIAN Rui-jiang
（Changde Radio&TV University，Changde 415000）

1007-1423（2015）36-0046-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.36.011

連潤江（1979-），男，湖南湘潭人，研究生，講師，研究方向為數據庫和計算機網絡

2015-11-17

2015-12-10

隨著微課的推廣和應用，已成為一種新的教學模式和學習方式，針對開放教育教學的特點，介紹微課在《計算機網絡》課程中的具體應用，滿足學生個性化學習、碎片化學習。

微課；開放教育；教學設計

With the promotion and application of the micro-course，it has become a new teaching model and study method.According to the characteristic of open education，introduces the specific application of micro-course in Computer Network course，in order to meet the requirement of students'individualized and fragmentation learning.