獨立學院計算機網絡專業深化校企合作的教學改革

莫永華，龍丹（桂林電子科技大學信息科技學院，桂林 541004）

獨立學院計算機網絡專業深化校企合作的教學改革

莫永華，龍丹
（桂林電子科技大學信息科技學院，桂林 541004）

0　引言

隨著Internet網絡和網絡技術的廣泛普及，計算機信息和電子通信產業在我國得到了持續發展，發展的動力保障需要大量的網絡技術人才，確保這一戰略任務的實現需要提高和發展網絡技術人才的培養。對于許多獨立學院來說，培養符合職業技能型網絡技術人才是教育培養目標，這一培養目標與現實教學現狀有一定差距，畢業學生不能完全適應社會企業需要的職業崗位，為此國家教育改革與發展綱要給出了明確方向。進入21世紀第二個十年我國的職業教育在經濟社會持續發展中得到了快速推進，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出推進“教學、科研實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作”［1］，“創立高校與科研院所、行業企業聯合辦學培養人才的新機制”［2］。這一改革方向明確了我國職業教育發展的任務：推進校企合作辦學模式，以服務為宗旨，以就業為導向。針對獨立學院目前所開設的網絡技術相關課程已經不能滿足企業崗位的需要，很多高校都在紛紛尋求與知名企業的深度合作機會，借此希望引入先進的網絡技術課程并融入現有的教學計劃，培養出滿足企業崗位需求的職業網絡技術人才。

1　獨立學院計算機網絡專業教育的現狀和問題

我國家在21世紀初期開始建設以普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作的獨立學院，獨立學院利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業。經過十幾年改革與發展獨立學院網絡工程專業的教學環境和條件得到了很大提高，但是距離我國職業教育發展的目標仍有差距，以下列舉幾個突出問題：

（1）課程體系相對學術型本科教學變動不大。網絡工程專業教育延續了學術型本科課程體系重理論輕實踐，缺乏實際動手能力培養，缺乏相對應實踐課程開設所需網絡設備，不少學院培養了四年的學生從來沒有操作過網絡設備，或者只是在軟件模擬器上實踐，缺乏真正的實踐環節，缺乏充足的教學材料或教師資源。

（2）課程考試和能力綜合評價單一。課程考試只有試卷筆試，學生對知識的理解完全考死記硬背，考試通過后遺忘情況嚴重，學生能力得不到真正鍛煉，企業用人反饋意見缺乏實踐訓練，不適應環境變化，綜合解決問題能力差等差評。再有教學內容的表現形式缺乏。

（3）缺乏教學過程職業性的教學環境。學校實際組織教學內容與企業職業崗位的工作過程及能力要求有較大差距，沒有完全按照職業教育目標要求：以完成崗位工作任務為載體，以職業活動為導向，以實際的工作場景展開教學活動。沒有真正達到將課堂的學習過程與企業職業崗位的工作過程緊密結合，沒有實現學校學習任務與企業工作任務密切對接，對于學生來說沒有得到實踐訓練和動手能力提高，教學不能體現出每完成了一項學習任務，同時也完成一項工作任務。缺乏實現學習過程與工作過程一體化的教學環境。

2　引入網絡學院教學與深化校企合作改革

獨立學院的網絡工程專業課程普遍偏重于理論教育，而實踐能力的培養往往不足，其主要原因有兩個方面，第一由于學院需要考慮教學成本而網絡實驗設備較為昂貴，學校無法及時購買或更換最好最新的網絡設備，學生和教師可能大都只能使用模擬器或虛擬機，而模擬器或虛擬機不能完全實現最新網絡技術的，于是學生得不到真正的全面訓練。第二由于缺乏有經驗的實踐指導教師，以職業崗位訓練為目標的課程，沒有企業導師參與或者由缺乏經驗講師授課，學生的職業崗位能力得不到真正培養，缺乏對實際工作流程思考，理論和實踐仍然脫節。

（1）引入優質教學資源

對于網絡安全技術及應用這門課程屬于網絡工程專業必修課，該課程理論比較抽象，學生通過課堂學習很難掌握。例如，在部署安全網絡中應用雙向NAT技術，該技術需要結合區域網絡和IP報文來講解，內容就復雜了，一方面區域網絡會涉及到防火墻部署內外網問題，內網又含有用戶群和業務服務器訪問，另一方面IP報文頭部發生的源IP地址和目的IP地址同時轉換的過程，往往學生聽完授課教師分析后就一知半解，我們針對這些問題引入優質教學資源和實踐設備。采用課程理論和實踐合一教學方法，在講解完理論后馬上展開實踐，學生通過組網設計和操作設備，最后測試環節中還能看到IP報文頭部信息發生轉變，學生會最終理解并記憶深刻。下面給出幫助學生理解的實踐設計和設備操作，如圖1。

相關參考設計代碼如下：

配置域間包過濾、ACL、NAT server、NAT Inbound、NAT ALG功能。

圖1　區域間雙向NAT部署

在分組實踐中小組成員既有討論又有合作設計，學生團隊合作意識也得到鍛煉，動手能力都會提升。以下給出一個小組分配任務實際方案。

表1　實踐課堂中小組任務分配方案

通過這樣的理論和實踐合一教學，學生的學習興趣又回來了，聽課認真，實踐操作積極參與。教學質量有了明顯提高。

（2）校企合作模式分析

目前，校企合作模式通常有三種：早起使用的第一種模式以學校為主導的校企合作模式，這種模式實現關鍵在于學院主導能力。當學院合作能力不夠時將直接影響專業建設缺乏內涵、實踐師資不到位、現有的課程安排不能與企業對接、辦學思想滯后于企業等問題。第二種以企業為主導的校企合作模式，這種模式也存在企業參與動力不足問題。原因體現在我國的企業以中低端制造業為主，利潤空間有限，推行企業為主導的校企合作模式，勢必使企業成本大幅度上升，使得企業在中短期內無法實現按較高的標準來培訓學生的動力。第三種學校和企業聯合培養模式。這種模式學院實施開放式辦學。校方和企業方都要具備市場意識，都應當積極行動，為學校謀發展，為地方經濟建設提供服務，為企業發展提供人才儲備，當校企合作達到雙贏的局面才能體現它的價值和地位。據調查較多的獨立學院校企合作的模式都停留在第一種以學校為主導模式，以下提供第三種模式探索，合作內容如下。

在基于網絡技術學院項目的校企合作中，知名企業公司負責內容：

組織師資培訓由知名企業公司免費開展針對專業骨干教師網絡技術趨勢和新技術的系列培訓，二十一世紀網絡化教學模式培訓，以及網絡學院認證講師培訓。建立知名企業網絡技術學院開設學生培訓或將知名企業教程植入專業課程中。企業公司負責提供配套電子教程、教學軟件、模擬軟件、網絡教學平臺；指導學生及老師職業認證考試。提供頂崗實習的機會知名企業公司聯合在各地的業務合作伙伴為學生提供頂崗實習的機會。

學校負責和企業參與人才培養方案制定，學校實施教學體系改革、課程體系改革、組織學生學習、實訓和頂崗實習等活動，建設實驗室、校內外實訓基地等。

（3）構建計算機網絡技術專業課程體系

從最新2015年全國網絡技術專業就業崗位分布來看，企業需求主要分布在通信網絡運維管理、計算機網絡系統集成、電商網絡應用開發三個方向。這也體現了網絡工程專業技術的核心三個能力方向，因此計算機網絡技術專業可根據職業崗位群的建設網絡、管理網絡、應用網絡三種核心能力，分別確定校企合作共建的三種核心課程模塊：內容如表2。

表2　校企合作共同培養計算機網絡專業核心能力

以華為網絡學院為例，融合學校課程打造計算機網絡系統集成核心能力。1-2學期數據通信教材數據通信技術共102學時，涵蓋HCNA技術內容：如表3。

表3　專業課程銜接與融合

采用第三種學校和企業聯合培養模式，網絡技術人才培養根據社會和企業的需求，校企共同制定切實可行符合職業教育目標的課程體系，編寫融合崗位人才培養方案的教學大綱，企業指導并攜手共建課程實踐基地，有效利用企業捐贈網絡設備，以增加學生實踐的機會。以專業課程為校企合作教育基礎，與企業共建課程，實現每開設一門專業課程銜接一個企業崗位的職業技能方案，達成校企合作聯合育人的目標。

3　持續發展需要健全教學評價體系

選擇了學校和企業聯合培養模式改革，怎樣讓學生積極融入新的教學活動呢？另一個需要明確的就是教學評價體系，完善新教學模式下的評價體系，需要從多方面入手，一方面需要建立溝通機制：通過在課程網站上設立評價和反饋板塊，記錄學生每天的學習過程并進行分析，反饋分析數據到任課教師，教師及時評價學生學習，同時學生也對教學評價，系統輔助教師動態調整教學進度和策略。第二引入行業標準：在學校和企業聯合培養模式下，由雙方聯合給出學生學習評價。既避免出現與實踐脫鉤的情況，又能滿足企業崗位需要。評價標準引入網絡行業的職業技能認證考試體系，如思科網絡認證、華為網絡認證、銳捷網絡認證等。第三方面采用多形式的考查評價方法：計算機網絡專業在職業教育中的發展目標，要求學生既有一定的專業知識理論，又注重實踐能力和崗位技能，單一的試卷考查不能滿足多角度綜合評價的需求。理論教學考查與實踐能力認定應該采用多種形式綜合評定，包括理論學習、實踐操作、工作質量、工作速度、培訓態度等成績。建立完善教學評價體系是推動校企合作推動教學改革的動力，才能引導學生積極有效的向一名合格的職業網絡人才方向鍛煉和提高自己。

4　結語

校企合作是獨立學院朝著職業教育發展目標努力探索的方向，圍繞著計算機網絡專業核心課程建設崗位能力化、教學評價標準職業化、校企合作模式多樣化等教學改革問題的研究，建設優質課程資源，提高辦學師資力量和教學管理水平，推動和引領獨立學院職業教育持續健康發展。

［1］國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）［EB/OL］.http://news.qq. com/a/20.htm，2010-07-29

［2］徐雅斌.網絡工程專業課程體系的設計與優化［J］.計算機教育，2009（17）:105-107.

［3］李繼武.基于校企合作的計算機網絡技術專業核心課程建設研究［J］.北京：清華大學出版社，2007.

Specialty of Computer Network；Teaching Reformation；College-Enterprise Cooperation；Independent Institute

Teaching Reformation of Computer Network Major Based on College-Enterprise Deep Cooperation in Independent Institute

MO Yong-hua，LONG Dan
（Institute of Information&Technology，Guilin University of Electronic Technology，Guilin 541004）

1007-1423（2015）30-0021-05

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.30.006

莫永華（1978-），男，廣西桂林人，研究生，講師，研究方向為計算機網絡、網絡安全技術

2015-09-29

2015-10-10

在推動獨立學院職業教育轉型發展中，探索計算機網絡專業的校企合作教學改革，首先分析獨立學院在計算機網絡專業教育中存在的問題，然后探索校企合作教學改革的方式和內容，通過引入行業優秀課程資源，采用學校和企業聯合培養模式，構建教學評價體系等方面進行研究，最后提出在校企合作改革中持續發展的一些見解和建議。

計算機網絡專業；教學改革；校企合作；獨立學院

龍丹（1981-），女，廣西南寧人，碩士研究生，講師，研究方向為計算機網絡

In promoted independent college vocational education transformation development，explores computer network professional of school enterprises cooperation teaching reformation，analyses the reality problem exists in independent college computer network professional of education，then explores the school enterprises cooperation teaching reformation of way and content，introduces industry excellent courses resources，builds school and enterprise joint training mode aspects for research，proposes school enterprises cooperation teaching reformation in the continued development of some views and recommends.