智慧的體育課堂源泉

【摘要】本文圍繞筆者參加江蘇省2015年小學(xué)體育與健康優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的感悟，對(duì)體育智慧型課堂進(jìn)行了反思。個(gè)人認(rèn)為結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)更有實(shí)效，適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法更為恰當(dāng)，能真正促使學(xué)生主動(dòng)參與的課堂更精彩！

【關(guān)鍵詞】磁化 變化 感化

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0207-02

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，什么樣的設(shè)計(jì)更有效？什么樣的教學(xué)方法更恰當(dāng)？什么樣的課堂才更智慧？探索中我發(fā)現(xiàn)智慧課堂離不開學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，并認(rèn)為：結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)更有實(shí)效，適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法更為恰當(dāng)，能真正促使學(xué)生主動(dòng)參與的課堂更精彩！如何才能更好的培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、“磁化”是前提

場(chǎng)景：在江蘇省2015年評(píng)優(yōu)課現(xiàn)場(chǎng)有一節(jié)水平三的“1000—1200米自然地形跑”，上課教師創(chuàng)設(shè)“開汽車”的情景，巧用板凳，設(shè)計(jì)四種練習(xí)圖形，通過找車位等游戲讓學(xué)生分組體驗(yàn)一種圖形跑，逐步過渡到體驗(yàn)四種圖形跑，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)?zāi)途门軇?dòng)作，將枯燥的耐久跑技術(shù)變得有趣、有效，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)練積極性。

所謂“磁化”，就是增加教學(xué)的吸引力。羅伯特·特拉費(fèi)斯說過：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)，就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示自己的能力和真實(shí)情感，只不過不像演員那樣“自我”罷了。我認(rèn)為學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣，與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問自己。要使體育教學(xué)有實(shí)效，第一要緊的是要把學(xué)生的心“磁化”過來，使學(xué)生樂學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關(guān)鍵

場(chǎng)景：在江蘇省2015年評(píng)優(yōu)課現(xiàn)場(chǎng)有這樣的二節(jié)課堂教學(xué)：一節(jié)“跳上成蹲撐——起立向前跳下”，上課教師利用小兔蹦蹦跳、鉆山洞等輔助練習(xí)解決了直臂頂肩、提臀收腹重點(diǎn)，方法有趣、實(shí)效性強(qiáng)；另一節(jié)“8字跑”，上課教師將SPARK課程理念融入“8”字跑教學(xué)，運(yùn)用顏色進(jìn)行分組，巧用自制的彩虹傘進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，方法新穎，在耐久跑中采用不斷變化的組織形式，學(xué)生在枯燥的耐久跑中始終興趣高昂，給人以啟迪。

所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

1.可以把猜謎、講故事引進(jìn)體育課。目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，例如教《前滾翻》時(shí)，可以出個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語(yǔ)一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。

2.做一些集中注意力的練習(xí)。由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。針對(duì)這一情況，可以根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

3.多采用小型競(jìng)賽。低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗等等，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。

三、“感化”是目的

場(chǎng)景：2015年江蘇省小學(xué)體育與健康評(píng)優(yōu)課現(xiàn)場(chǎng)有一“肩肘倒立”技巧課，上課教師創(chuàng)設(shè)了“母雞、公雞、小雞”的教學(xué)情境，將肩肘倒立撐、倒、夾、挺、繃要點(diǎn)融入游戲中，具有童趣、形象化，教學(xué)過程循序漸進(jìn)、由易到難，師生始終一起參與教、學(xué)、練過程中，方法有效，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)練積極性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師始終與其一起學(xué)練，師生關(guān)系融洽，真正體現(xiàn)了教對(duì)學(xué)會(huì)的課程理念。

在教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。教師在教學(xué)中，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。特別是對(duì)一些“問題學(xué)生”，教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對(duì)他們給予了解、尊重和信任，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)，就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。

總之，這些參賽選手都遵循了新課程理念，遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能從技能和體能的層面綜合考慮進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)方法能夠凸顯出實(shí)效性、趣味性和創(chuàng)新性，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，把握了精彩課堂的源泉——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，詮釋了智慧體育課堂的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟文硯，周兵.《科學(xué)的預(yù)設(shè)，藝術(shù)的生成》黑龍江人民出版社

[2]《江蘇省2015年小學(xué)體育與健康優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)匯編》

作者簡(jiǎn)介：

曹忠（1969.4-），男，蘇州吳江人，小學(xué)高級(jí)，本科，研究方向：體育教學(xué)實(shí)踐。