科研轉化教學在細胞生物學中的應用初探

【摘要】教學和科研是現代大學的兩個重要職能，須相輔相成，相互促進。本文針對重科研輕教學的現狀，詳細分析了細胞生物學專業科研轉化教學存在的問題，并結合自己的實踐，提出了科研向教學轉化的途徑和方法。

【關鍵詞】科學研究 教學轉化 細胞生物學

【基金項目】南京師范大學教改項目，“探究式”教學在細胞生物學中的應用；江蘇高校優勢學科建設工程資助項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0178-01

教學和科研是現代大學的兩個重要職能，二者應相輔相成，相互促進[1]。但在很多高校、很多專業都存在重科研輕教學或重教學輕科研現象，造成科研和教學嚴重脫節，甚至對立。細胞生物學專業也存在類似的情況。我們在近年已經明顯意識到這一點，也嘗試做了一些工作，下面就細胞生物學專業“科研向教學轉化”談幾點體會。

一、我校細胞生物學專業科研向教學轉化現狀

細胞生物學是日新月異的學科，在理論更新，技術發展和設備替代方面均以一日千里的速度發展。我校細胞生物學專業近年來引進多名科研方面卓有成效的海歸人員，科研設備也在不斷更新和替代，整體科研水平不斷提升，有些專業方向已經躋身于中國乃至世界前列。與此形成明顯對比，細胞生物學教學尤其是實驗教學卻停滯不前，教學內容陳舊，重復，多以基礎性、驗證性實驗為主。為適應迅猛發展的專業需要，將科研成果合理引入教學，使細胞生物學教學更具創新性和時代感，已經成為亟待解決的問題。

二、細胞生物學專業科研向教學轉化面臨的問題

一）重科研輕教學思想嚴重

科研成果易于量化，是職稱評定的硬性指標；而教學則是“良心活”，只起參考作用，所以教師存在比較嚴重的重科研輕教學的思想。況且，科研向教學轉化，需要教師花費很多時間和精力去耐心設計和實施，很多教師都擔心影響科研工作而不愿去做。因此，建立合理的評價體系，逐步扭轉重科研輕教學的思想，是實現科研向教學轉化的關鍵。

二）科研轉化教學需要一定的資金支持

本科教學尤其實驗教學參與人數眾多，需要考慮資金來源問題。現有實驗內容花費較少，材料易得。而科學研究通常創新性較強，若轉化為教學花費較多，因此資金出處也是轉化需要考慮的因素。

三）課時在一定程度上限制了科研向教學的轉化

就理論課而言，有限的課時僅能保障教材知識的傳授。若在授課期間引入相關科研成果的內容，則可能會影響最終的授課進度；就實驗課而言，科研成果轉化為實驗內容，其系統性和連續性很強，往往不是一次實驗就能完成的，期間可能還占用實驗課以外的時間。如何突破課時的限制，也是科研向教學轉化需要考慮的問題。

三、細胞生物學專業科研向教學轉化的途徑和方法探討

盡管科研轉化教學面臨諸多問題，但我們還是根據細胞生物學學科特點做了自己的嘗試，主要體現在：

一）實現資源開放和共享

在科研轉化教學過程中，可能會涉及多種本科教學實驗室所不配備的儀器。此時，需要科研實驗室資源開放，設備共享。我們教學團隊的實驗室對本科教學是開放的，本科生可通過預約申請的形式正常使用實驗室的任何儀器。若涉及大型昂貴儀器，屆時會有專門負責儀器的教師現場予以輔導使用，真正體現了資源共享，以及科研和教學的相輔相成。

二）結合教學的科研立項是實現轉化的可靠形式

科研立項是科研向教學轉化的重要方式。科研費時費力，如果缺乏必要的物質保障，不僅影響科學研究的深度和力度，還會誤導本科教學發展，甚至打亂正常的教學秩序。所以鼓勵大學生申報各級各類科研創新項目，以科研立項的形式吸引學生進入實驗室，是科研轉化教學的重要方式。近年來我們團隊已經指導各級大學生科研創新計劃十余項，理科基地科研創新項目十余項。

三）將科研成果引入實驗教學是實現轉化的重要形式

將科研成果引入實驗教學，不僅鍛煉學生的實驗技能，也是培養學生創新性思維的重要途徑。因科學研究具備一定的系統性和連續性，所以我們在實際操作中一般是以綜合性或開放性實驗形式實現科研成果的轉化。雖然在此過程中需要學生付出實驗課以外的時間，但因學習興趣的提高，學生并無怨言。在轉化過程中，我們以各種教學立項形式獲得了江蘇省優勢學科、國家基礎科學人才培養基金和江蘇省一級學科重點學科建設等項目的資助，為科研轉化教學提供了資金保障。例如，我們以前的實驗安排中，涉及細胞培養的內容只有2次課，包括一次錄像演示和一次培養實驗。因教學團隊多位教師在科研中用到了C2C12細胞，具備C2C12細胞培養和誘導分化等一系列實驗技術。因此，在科研轉化教學中，我們將C2C12細胞的培養、增殖、分化和凋亡引入了“細胞生命活動”實驗模塊教學，不僅加深了學生對理論課細胞生命活動的理解，而且也系統掌握了細胞各種生命活動所涉及的實驗技能。在不記名調查問卷中，學生表示“此實驗模塊很值得開設”，“與科研接軌，收益很大”，“實驗內容時代感強，實驗技術得到了全面鍛煉”。

四）教學團隊將科研成果定期展示

科研工作為本科教學內容的更新提供了良好的條件，教師將學科前沿研究引入課程，可有效拓寬學生知識面，供學生及時了解本專業研究現狀和最新動態。考慮到課時限制，教學團隊以做專題報告和講座的形式，將科研成果展示給學生，基本能保證每1-2月都會有一位教師為學生做成果報告，深受學生歡迎。

五）建立合理的考核制度是科研轉化教學的保障

造成教學和科研脫節的根本原因在于相互脫節的考核評價體系[2，3]。針對我院重科研輕教學的現象，須在評價教師的科研活動中合理引入教學性因素。如：本科生參與教師科研的數量和質量，研究成果轉化為教學情況等。目前，我校已明確規定，教授必須參與本科教學，尤其是參與到實驗教學中去，這為科研向教學的轉化提供了基礎。隨著多個省級和國家級教學項目的立項（如國家基礎科學人才培養基金和江蘇省一級學科重點學科建設先后獲得立項），教學在考核體制中所占比重會日益加大，這將為科研轉化教學提供根本的保障。

參考文獻：

[1]吳芳，淺談如何處理好教學和科研的關系。科技資訊，2010（36）：127.

[2]陳濤，科研成果向教學轉化的機制建設初探。武警學院學報，2008， 24（3）：70-72

[3]徐君，我國高校教學與科研失衡原因及協調對策，現代遠距離教育，2009，6：9

作者簡介：

劉梅，女，博士，副教授，主要從事細胞和發育生物學研究。