情·理·趣·漁

【摘要】信息技術與教育的緊密結合是當代乃至未來教育的特征，而重視學生信息技術的普及教育，從小培養他們應用信息技術的意識、興趣、能力，最終使我們的學生具有較高的信息技術素養，是信息技術課程教學的主要目標。靈活采用各種方法：激之以趣、曉之以理、動之以情、授之以漁，是小學信息技術課堂教學的關鍵。

【關鍵詞】信息技術 信息素養 情感方法 會學習

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0143-02

所謂“會學習”不僅僅指能接受知識，更重要的是指在網絡環境下，能有效地接受信息、處理信息，對信息進行取舍與重組、重構、創新。因此，信息電腦課程應著重培養學生的學習興趣，提高學生信息素養能力，養成一個良好的學習習慣，使學生樂于學習、終生會學習。

一、激之以趣。

學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。因此，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識上；另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感卻又不甚明白的課外問題恰當地引入教材。這樣不僅使教學內容組織得系統、嚴密、循序漸進、逐層深入，而且使所教知識新穎、奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心弛神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。

1.課前導入，激發興趣。

信息技術課的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現，以此導入容易吸引學生，激發其學習欲望即直接學習興趣，使他們能很快全身心投入學習。

2.設置懸念，培養興趣

小學生在學習計算機時，由于對基本的定義不容易理解，如果采用電視節目預告中使用的“懸念”手法，來抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，會收到較好的教學效果。

3.成果展現，提高興趣。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性。老師要經常通過教室多媒體演示功能，多多展示學生的作品，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策后進。

4.巡視輔導，保持興趣。

信息技術課堂操作性強，常常需要教師的個別性輔導，以及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。

5.因材施教，滿足興趣。

在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務或評價較為靈活的開放型任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上，學生可以自愿多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求。

二、曉之以理。

網絡是一把雙刃劍，用的好，它是學生學習的得力工具，用的不好，它是妨礙學生學習的攔路虎，甚至成為催殘學生身體的兇手。小學生學習精力旺盛，好奇心強，模仿能力強，但自控能力、鑒別能力不強，很容易入迷而不能自拔。在現階段網絡建設并不十分規范的條件下，要讓學生使用電腦時做到“有時有節、合情合理”，還必須要有濃厚的學習氛圍，不受到其它因素的干擾。關鍵是要靠教師、家長、學校共同努力，幫助學生提高自控能力，不受學習內容以外的因素干擾。因此教師教學時，要充分利用合理的時機講明網絡的利弊，曉之以理。讓學生從小樹立健康心理，增強抵抗意識。

三、動之以情。

作為小學信息技術課程，學生的情感體驗是豐富多彩的，方法是多種多樣的，可以說是全方位、多渠道的。對于學生而言，這是一門全新的、極具吸引力的課程，因此，全方位、多角度地激發學生的學習情感，對于學生掌握并熟練運用這一課程非常重要，教學中教師應根據課程的不同內容、實際需要，選擇不同的教法，靈活運用。挖掘信息課程的特殊性能、功用。利用信息課程中豐富多彩、取之不盡的資源，去扣擊學生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而創設出一種“融情融景，情景交融”的情境。

四、授之以漁

“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，則終生受用無窮。”古人這句話，很通俗地說明了授予方法的重要性。隨著社會的發展科技的進步，對人才素質規格的要求也越來越高，我們更應該重視對學生進行學習方法的指導，同時教師更應該注重教材的設計和優化。使他們在學校里不僅做到“學會”，而且要“會學”。只有在“學會”的基礎上做到“會學”，才能真正成材。教會學生用不同的方法，使課堂活動從單向變為雙向交流，這是電腦信息課程的關鍵。在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，教師要精心設計課堂的每一個環節，做到合理教學，優化教學。

綜上所述，培養信息素養，追求學習樂趣并不是一句空話，它實實在在地蘊含在學校信息技術教學的各個環節之中。我所做的、所想的可能并不成熟，但本人認為：從“一切為了學生的發展”的觀點出發，從著眼于學生未來的發展角度出發，從小培養學生較高的信息技術素養，應該成為我們信息技術教學的共同追求。

參考文獻：

[1]教育部2000年11月14日印發（文號“教基[2000]35號”）《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》

作者簡介：

陳雪芬（1976—），女，浙江玉環人，職務：教師，研究方向：小學信息技術。