營(yíng)造課堂氛圍 培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

錢琴

【摘要】本文闡述如何營(yíng)造民主平等，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生以探索者的身份出現(xiàn)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】民主平等 主動(dòng)參與 數(shù)學(xué)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0138-02 由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性，導(dǎo)致相當(dāng)比例的中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)與興趣不強(qiáng)，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，就課堂教學(xué)而言，教師在課堂上所做的一切會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就成為教學(xué)設(shè)計(jì)策略的起點(diǎn)行為。

一、營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，讓學(xué)生處于良好的心理氛圍中，首先要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)或提供一個(gè)讓學(xué)生感受到自我價(jià)值和意義存在的課堂教學(xué)環(huán)境。

如講授等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著下列問(wèn)題閱讀教材：

（1）等比數(shù)列的定義是什么？（2）什么叫等比數(shù)列的公比？（3）判斷下列數(shù)列是不是等比數(shù)列？若是，求公比：①1，2，4，8……②81，-27，9，-3……③0，5，10，20……

（4）接著再提出下面的問(wèn)題：

① 若首項(xiàng)b1 =2，公比q=3，寫出此等比數(shù)列的前五項(xiàng)；

② 若等比數(shù)列首項(xiàng)等于b1，公差等于q，寫出b1，b2，b3，b4；

（5）請(qǐng)你推導(dǎo)出等比數(shù)列的通項(xiàng)公式；

（6）請(qǐng)從函數(shù)的角度理解該公式.

最后，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

這樣一節(jié)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的數(shù)學(xué)課，激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)概念、公式的理解，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題主動(dòng)地獲得新知，充分感受到了自我價(jià)值和意義的存在，培養(yǎng)了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)情感一定程度上決定著學(xué)生的聽(tīng)課情緒。因此，教師要以積極的情感創(chuàng)設(shè)一種愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生參與到其中。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在講解等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式時(shí)，可以用一個(gè)經(jīng)典的故事——古印度國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋發(fā)明者的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn).在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方法很多。如設(shè)置愉快情景，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，有助于激勵(lì)學(xué)生積極參與探求新知識(shí)的活動(dòng)。及時(shí)強(qiáng)化反饋，組織競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定等，學(xué)生的才華得以充分展示，體驗(yàn)到了成功的愉悅，逐步強(qiáng)化了學(xué)生的參與熱情。教師善于協(xié)調(diào)好師生之間的雙邊活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行探討研究。讓學(xué)生在民主和諧、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中從獨(dú)立思考、相互啟發(fā)到相互合作。這樣，學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高，從而提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué)，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生不知所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有何用，如何用時(shí)，他們很難有興趣去學(xué)習(xí)它。因此，教師若創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué)，可以避免數(shù)學(xué)教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)情境的狀況，容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生在情境中主動(dòng)探索解決問(wèn)題，正是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，使問(wèn)題得到解決，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。另外，學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)了解了某個(gè)基本知識(shí)的重要性，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始給予真正的關(guān)注、主動(dòng)的參與，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、營(yíng)造民主和諧氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題的積極性

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索學(xué)科者。而在中學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教師不僅要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的欲望，而且要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，獲得成功的情感體驗(yàn)。輕松活潑的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生愿意去想，敢于提問(wèn)。教師要努力營(yíng)造這種輕松活潑的課堂氣氛，建立民主平等的師生關(guān)系，要讓學(xué)生把你當(dāng)成可信任的指引者。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才沒(méi)有壓力，思維才會(huì)活躍。同時(shí)，教師要對(duì)那些勇于提出問(wèn)題者進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)好問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)由衷地夸獎(jiǎng)他；當(dāng)學(xué)生問(wèn)得膚淺時(shí)，教師要耐心地指導(dǎo)他?？傊處熞獱I(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的心理恐懼，肯定學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地解答出自己提出的問(wèn)題時(shí)，體驗(yàn)到的不僅是解決者的成功感，更有發(fā)現(xiàn)者的喜悅和自豪。

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，增加情感投入

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)也首先要有“情”，由情才可能生趣，由趣才可能入迷。學(xué)生的“情”自然來(lái)自于教師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的喜悅和滿足。因此教師要把“分層教學(xué)”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)法，面向大多數(shù)學(xué)生，經(jīng)常于無(wú)疑處設(shè)疑，盡可能讓所有學(xué)生能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂(lè)趣。教師還應(yīng)注意協(xié)調(diào)“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”之間的關(guān)系，提倡“優(yōu)等生”幫助“學(xué)困生”，鼓勵(lì)“學(xué)困生”向“優(yōu)等生”學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，形成學(xué)生之間和睦友愛(ài)，團(tuán)結(jié)互助的情感氣氛。這種情感將使學(xué)生有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造民主和諧，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的積極的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生才會(huì)以探索者的身份出現(xiàn)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，喜歡上數(shù)學(xué)這門神奇的學(xué)科。

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