實踐與綜合運用 活化數(shù)學課堂教學

萬業(yè)鳳

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0134-02

課程標準將實踐與綜合運用作為數(shù)學知識技能的一個重要內容，強調數(shù)學知識之間的聯(lián)系，注重數(shù)學本身與其他學科之間的聯(lián)系，強調數(shù)學知識在現(xiàn)實世界中的應用。這些新要求不僅使數(shù)學內容有了一定的彈性和開放性，同時也帶來了傳統(tǒng)學習方式的根本變化。學生通過實踐與體驗，提高了綜合運用知識解決問題的能力。

一、注重數(shù)學本身與其他學科的聯(lián)系與整合

我們數(shù)學教學在注重前后知識連貫性的同時，與其他學科還有著密切的聯(lián)系。

我在教學“百分數(shù)認識”時，有這樣一個片斷：播放一段錄相，內容是樂羊子外出學業(yè)未成，中途回家。其妻為了教育他干任何事業(yè)須持之以恒，不能半途而廢，遂將要織完的布匹剪斷……

師：同學們，你們知道這個故事可以概括成一則什么成語嗎？（半途而廢）。對，你能用剛學的百分數(shù)來表示這個成語的意思嗎？（半途而廢表示干一件事只完成了50%）回答得真好，還有哪些成語的意思可以用百分數(shù)來表示呢？（同學們紛紛表達自己的見解，如：“百里挑一”可用1%來表示被選中的機會；“百戰(zhàn)百勝”可用100%來表示獲勝的機會；“半壁江山”表示50%的國土等）。

這樣把語文和數(shù)學知識有機地整合在一起進行教學，讓學生充分感知數(shù)學知識與語文知識的互融性，感受數(shù)學學科的魅力，活躍了課堂學習氣氛，激發(fā)了學生學習興趣。

我在數(shù)學的教學中，還常常利用電腦技術精心設計情景，引起學生新舊知識的矛盾沖突，使他們產生好奇心與探究興趣。

如教學“行程問題”之始，先復習簡單的問題，如“小明從家去學校上學”的事件，可以提出哪些數(shù)學問題。這是學生已有的舊知識，再引導學生從這些問題中可以抽取出：“路程=速度×時間”，這一數(shù)量關系式，接著屏幕顯示：小明家→學校。

師：圖像上面有一個“箭頭”你知道是什么意思嗎？（表示行走的方向，就是說小明去學校）說得好，行程還有一個向哪里去的“方向”問題。如果小明從家去學校，張老師從學校去小明家兩人面對面走來（這叫相向而行），會出現(xiàn)什么情況？學生展開討論。然后用Flash軟件制作的動畫演示出現(xiàn)的各種情況，還可以更進一步地問，如果是在學校操場400米的環(huán)形跑道上，結果又如何？

這樣多種教學媒體相結合，可以在視聽領域里展示事物的發(fā)展變化過程，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展他們的智力。

二、注重數(shù)學知識在現(xiàn)實世界中的應用

學以致用，這是數(shù)學教學的歸宿。實踐與綜合應用的一個重要目標，是讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學觀。為了使學生體會數(shù)學的文化價值和應用價值，拉近數(shù)學與人和自然的距離，在活動設計中我安排了“今天我當家”——模擬買菜。

1.布置菜場：“楊桂塘菜市場歡迎您”。菜場中布置三個區(qū)域：蔬菜區(qū)、葷菜區(qū)、水果區(qū)，用課桌當攤位，學生將自帶的道具分別放到三個區(qū)域的攤位上。

2.活動分工：把全班同學分成每組5～6人，2人扮演菜場上的菜販，其余同學扮演顧客，每個區(qū)域安排2～3組，教師把學具紙幣分發(fā)給各小組學生。

3.學生活動：播放“買菜”歌，營造菜場氛圍。一個階段買菜活動結束，各攤位的小組調換，小組內各成員的角色互換。

4.活動交流：描述你在買菜過程中印象最深的情景 。

5.活動總結：學生自由說出活動的感受和收獲，教師對活動全程情況進行總結。

在整個買菜過程中，有買菜中的估算，人民幣的使用，搭配和選擇策略活動，引導學生在有序地思考，提高解決實際問題的能力，滲透應用數(shù)學的意識，活化了課堂。與此同時，教育學生文明買菜、計劃購菜、注意節(jié)約、合理消費等環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了數(shù)學的人文精神和德育價值。

除了上述列舉的小活動之外，隨著學生知識的增加，能力的提高，我還綜合運用數(shù)學知識開展了專題性學習，如：在數(shù)學與健康專題的學習中，學生不僅綜合運用有關統(tǒng)計的知識對數(shù)據(jù)進行分析并作出判斷，而且利用這些知識對自己一天的飲食情況進行評價，從而能夠體會到數(shù)學對于改善自己當前的生活質量也是很有幫助的，這里體現(xiàn)了新課程倡導的“人人學有用的數(shù)學”這一基本理念。

三、鼓勵教師創(chuàng)造性地使用教材，增強教師的課程開發(fā)意識

實踐與綜合運用題材的學習，不僅改變著學生的學習方式，同時也為教師們發(fā)揮教學的創(chuàng)造性提供了很大的空間。

今天的課堂上，當我們看到師生們一起討論“班里同學的生日在什么季節(jié)，怎樣開展調查”，“班里同學們最喜歡的課外活動”等話題時，可以感受到無論是學習內容還是學習方式都深深地吸引著孩子們，他們表現(xiàn)出來的智慧和創(chuàng)造能力又常常令老師們驚嘆不已。讓學生用數(shù)學的眼光觀察身邊的事物，再用數(shù)學的語言描述出來，本身就是一種最好的實踐應用。

在這樣的課堂上，數(shù)學各領域以相互交織的狀態(tài)呈現(xiàn)，學生的生活經驗和已有知識背景都派上用場，從熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、確定和選擇問題，主動運用已有的，或尋找新的工具和方法去解決問題，每個學生都能“動”起來，每個學生都有發(fā)揮的空間，每個學生都會有收獲。

一次次實踐，讓學生學會學習，迅速成長；一次次體驗，讓學生自我完善，健康發(fā)展。實踐中有苦有甜，體驗中有酸有辣，酸甜苦辣都是營養(yǎng)……素質教育的發(fā)展要求，人類生活的實際需要，社會經濟文化的一體化發(fā)展進程，讓我們每天思考，每天探求，每天革新吧！