Wiki環(huán)境下的高中英語項目式協(xié)作性教學(xué)創(chuàng)新探索

劉鵬

【摘要】本文主要從Wiki及Wiki環(huán)境下項目式協(xié)作性教學(xué)相關(guān)概念入手，對基于Wiki的高中英語項目協(xié)作性教學(xué)創(chuàng)新模式進行探索。

【關(guān)鍵詞】Wiki 高中英語 項目式協(xié)作性教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0120-02

一、何為Wiki及Wiki環(huán)境下基于項目的協(xié)作學(xué)習(xí)概述

（一）何為Wiki

Wiki一詞本意為“快點快點”，來源于夏威夷語。Wiki是一種超文本系統(tǒng)，在國內(nèi)被翻譯為“維客”或“維基”，實際上是一種網(wǎng)絡(luò)協(xié)同寫作平臺。另外，Wiki不僅蘊含了協(xié)作學(xué)習(xí)的教育理念，同時滲透著建構(gòu)主義、過程學(xué)習(xí)教育理念，可為學(xué)習(xí)者提供合作、反思平臺，且操作簡單，是當(dāng)前教育領(lǐng)域研究熱點，在英語教育教學(xué)中應(yīng)用前景廣闊。

（二）Wiki環(huán)境下基于項目的協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)又被稱為合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)單位為多人，提高學(xué)習(xí)效率是其主要目的。當(dāng)前協(xié)作學(xué)習(xí)的模式主要分為問題討論模式與項目協(xié)作模式兩種。Wiki環(huán)境下基于項目的協(xié)作學(xué)習(xí)主要指在學(xué)生學(xué)習(xí)中，將問題的解決和項目任務(wù)的完成列為重點，并給予學(xué)習(xí)者足夠?qū)捤傻姆諊?，使其可自主對自己的知識庫進行構(gòu)建。

二、Wiki環(huán)境下的高中英語項目式協(xié)作性教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）明確項目任務(wù)

Wiki環(huán)境下的高中英語項目式協(xié)作性教學(xué)，首先要對項目任務(wù)作出明確指示。顧名思義，項目內(nèi)容在教學(xué)中即指代教學(xué)的主題和目標(biāo)。高中英語教學(xué)的項目任務(wù)確定，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，將其與學(xué)生的經(jīng)驗聯(lián)系到一起，設(shè)定的主題和討論的項目應(yīng)秉持能夠促進學(xué)習(xí)者情感交流愿望提高的原則。與此同時，在制定項目目標(biāo)時教師還必須考慮學(xué)生個體情況的不同，難度保持在適中程度，以免過高的難度會對高中生的積極性產(chǎn)生影響，與此同時目標(biāo)的制定還應(yīng)以有利于學(xué)生高級認知思維能力的提高為準(zhǔn)。所以，Wiki環(huán)境下的高中英語項目式協(xié)作性教學(xué)對項目任務(wù)的制定，教師應(yīng)首先考慮學(xué)習(xí)的主題和目標(biāo)。

（二）小組分工

在對項目任務(wù)進行明確后，教師即可通過建立學(xué)習(xí)小組等方式對組內(nèi)學(xué)生做好分工。在對學(xué)習(xí)小組進行建立時，教師應(yīng)對自身角色的轉(zhuǎn)變相當(dāng)明確，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)主導(dǎo)地位思想向輔導(dǎo)地位改變，以引導(dǎo)、組織、幫助、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主。Wiki環(huán)境下的高中英語教學(xué)，教師與學(xué)生是相對平等、自由的關(guān)系，教師應(yīng)對傳統(tǒng)“權(quán)威”說教者形象進行改變，通過這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變來拉近與學(xué)生之間的距離，對學(xué)生對情感交流的認知和創(chuàng)新能力不斷培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注重協(xié)作感，引導(dǎo)學(xué)生主動協(xié)助彼此并融入到學(xué)習(xí)中，在原有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上利用自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作對項目課題進行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生教學(xué)主體地位的作用得到充分發(fā)揮。在學(xué)生個人進行分組的過程中，教師必須提前告知學(xué)生小組數(shù)量和大小范圍，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)組成最佳小組，達到各個小組之間的最佳平衡點。

（三）基于Wiki平臺的協(xié)作學(xué)習(xí)

進行小組分工后，教師即可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對基于Wiki技術(shù)的網(wǎng)站平臺加以搭建，這也是Wiki環(huán)境下的高中英語項目式協(xié)作教學(xué)的核心。以“Not just watching a film”（牛津教材）這節(jié)課教學(xué)為例，該篇英語閱讀要學(xué)習(xí)的是與虛擬現(xiàn)實電影有關(guān)的知識，教師在教學(xué)伊始就可向?qū)W生提出什么是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的問題來導(dǎo)入教學(xué)，因?qū)W生對這些知識沒有太多了解，可在課前就布置任務(wù)給學(xué)生讓學(xué)生在課余時間對《黑客帝國》等進行觀看，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且有利于接下來的閱讀教學(xué)。教師提出話題后，即可指引學(xué)生對主Wiki上提供的閱讀參考資源加以瀏覽。在這一過程中，學(xué)生則可需相關(guān)話題的認識隨意討論，對主Wiki上的閱讀材料和參考資源仔細瀏覽，從而使學(xué)生對本次教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)資源有初步的認識。

在分析文章的教學(xué)部分，教師可指導(dǎo)學(xué)生自行對文章先略讀，讓學(xué)生對文章主旨大意有相應(yīng)了解，并讓學(xué)生在閱讀中對篇章的框架結(jié)構(gòu)進行分析，對part A部分所提的問題進行回答。教師可在主Wiki中將學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)活動的具體要求發(fā)布出來，并對分工模板加以提供。小組對課文結(jié)構(gòu)討論的同時要對段落大意進行歸納，之后把part A部分的課后閱讀題發(fā)布到Wiki上讓小組按照分工模板分工完成。再然后讓學(xué)生在Wiki上互相就課文內(nèi)容作出提問和回答。教師對可在教學(xué)中對邊講解邊提問的方式加以采用，引導(dǎo)學(xué)生對該篇課文的重點、難點及重要語言點進行分析和歸納，從深層理解文章。

Wiki本身的特點及其當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，使其在高中英語教學(xué)的應(yīng)用具有很強的可信性。Wiki環(huán)境下的高中英語項目式協(xié)作性教學(xué)，必須立足Wiki的優(yōu)勢與英語教學(xué)特點，有針對性地實施教學(xué)，在教學(xué)中不斷地充實和完善Wiki項目式協(xié)作性教學(xué)實踐。

參考文獻：

[1]李旭晴. 發(fā)掘Wiki的教育價值[J].電腦知識與技術(shù)， 2008， 9（09）：82-83.

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