小學語文教學如何傳承經典文化

高慶霞

【摘要】義務教育《語文課程標準》強調：在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統文化智慧。”可見，中華民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。我們是站在時代講臺、手執新教材的語文教師，我們有責任和義務擔當起這歷史使命，讓學生在祖國的燦爛文化長河中暢游，讓中華傳統文化發揚光大。然而，在小學語文教學中如何弘揚傳統文化呢？

【關鍵詞】閱讀教學 古詩背誦 良好環境 課外閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0065-02

一、重視閱讀教學，了解傳統文化

小學語文每冊教材的編排都有介紹傳統文化的內容，通過課內閱讀的教學，學生可以了解我國優秀文化，積累詞句，體會故事情節，文章內涵。如：三年級上冊課本中一組教材以“中華傳統文化”為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《一副名揚中外的畫》三篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事，既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。使學生在閱讀本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。除此之外，我們每學期都組織學生開展課外閱讀，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化素養。

二、堅持古詩背誦，牢記傳統文化

中國是詩的國度、文的國度。古詩文是典型的傳統文化，是我國傳統文化的載體，它在一定程度上代表了中國古代文明的精神，值得我們欣賞、品味。而其中的唐詩宋詞最能培養學生的審美、鑒賞能力。因此，誦讀古詩，不僅能使學生感受到中華民族語言的精美與豐富，同時還能讓學生感受到民族文化底蘊的神采之所在。因此，為踐行優秀文化的有效傳承，我校實行了課前誦讀，課內賞讀，課外積累、感悟的工作。“課前古詩誦讀”活動以一、二年級誦讀《弟子規》；三至六年級誦讀《唐詩三百首》為標準，利用課前五分鐘去誦讀，可采取競賽的方法來鼓勵、激勵學生誦讀經典的熱情。這樣，學生在不斷的積累中影響自己的言行舉止，塑造健康的人格。我們在指導學生閱讀大量課內外古詩的同時，滲透并教會了學生如何賞讀古詩文。該活動的長期堅持，不僅使學生了解了一些作者相關的作品，拓展了知識，更為理解古詩奠定了情感基礎，有利于學生更深入地理解詩境，體會詩情。課前用五分鐘的誦讀經典活動，不僅省時高效，而且能讓所有學生都參與其中，對陶冶情操，激人奮進，培養學生高尚的審美情趣，起到不可低估的作用。

三、營造良好環境，渲染傳統文化

為了能讓學生更多地接觸傳統文化，可以在教學樓道，教室墻面等張貼一些古代名人的畫像以及古人的名言警句，營造經典文化之氛圍。為了讓學生能從現實中找到傳統文化的影子，也可以在展板上張貼生活中常見的植物照片，再配以古詩詞，這樣圖文并茂，相得益彰。在這樣的環境中學習，學生自然會受到傳統文化潤物細無聲的熏陶，使學生在平淡中養成習慣，不自覺地在學習和生活中引經據典，日復一日地在傳統文化的熏陶感染下將“國之經典”內化成自己的氣質魅力。因此學習古詩，不僅可以傳承我國經典文化，還可以培養同學們的高尚的人格。

四、倡導課外閱讀，弘揚傳統文化

中華民族歷史悠久，傳統文化自是博大精深，習近平總書記在文藝工作座談會重要講話中指出，中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。教育學家葉圣陶先生曾一再強調“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。其出發點在‘知，而終極點在‘行；學習國文的目標即：得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀和寫作的習慣。”從中年級開始，語文教學的重點開始由字詞句教學轉向段落篇章的閱讀、寫作。“得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀和寫作的習慣，就是國文的學習目標。”教材的最終作用在于通過它，使孩子們學會讀書，喜歡讀書，讀好書。要養成一種習慣，練成一種技能，唯一的途徑就是反復的歷練，即應用研讀課本得來的知識，去對付其他的書。在語文學習中，許多學生不但迷上了古詩詞，對民族文化的其他內容也開始感興趣了。這時，我們會充分利用課堂資源激發學生閱讀名著的興趣，不失時機地推薦經典名著，引導學生去讀“四大名著”。

總之，學校教育中傳承優秀傳統文化的主渠道是語文課程，主力軍是語文教師，主范本是語文教材。如何多形式、多手段、多途徑地加強學校優秀傳統文化教育與弘揚，不僅是課堂上的幾十分鐘 ，還需要課間和課外的大量時間，作為一名小學語文教師，我們會在以往的經歷中，總結經驗，使有效的、好的方法繼續發揚。同時，積極開發嘗試更多的途徑，使學生充分感受傳統文化的精神內涵，將不遺余力地傳承優秀文化，讓學生將優秀文化的感情充盈胸中，在良好的人文素質和濃厚的文化熏陶下茁壯成長。只有這樣，中華優秀文化才會永遠屹立于世界民族文化之林。