高校編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系創(chuàng)新研究

趙靜超

【摘要】高校編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握廣播電視節(jié)目編排、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論、知識、技能，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。當(dāng)前，許多高校編導(dǎo)專業(yè)都設(shè)置了實(shí)訓(xùn)課程體系，但是課程體系自身仍然存在一些問題和不足，需要通過創(chuàng)新加以解決。

【關(guān)鍵詞】高校 編導(dǎo)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)課程體系 創(chuàng)新

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0032-01

高校編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)工作的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握廣播電視節(jié)目編排、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論、知識、技能等等，為廣播電視媒體培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。由于廣播電視行業(yè)帶有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，因此高校編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)也體現(xiàn)出顯著的實(shí)踐性的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課程體系所占比重較高，作用較為突出。

經(jīng)過多年時間的發(fā)展，很多高校已經(jīng)建立了編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面發(fā)揮出一定的作用。但是通過深入分析和了解可以發(fā)現(xiàn)，許多高校編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)仍然存在一定的問題和不足，給編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)水平提高帶來一定的不利影響，急需要加以創(chuàng)新。

一、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)在高校編導(dǎo)專業(yè)課程體系中的重要作用

1.實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是高校編導(dǎo)專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容。高校編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)帶有極強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生編播技術(shù)能力為主，因此實(shí)訓(xùn)課程就成為了與編導(dǎo)理論教學(xué)并重的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。與編導(dǎo)專業(yè)理論教學(xué)相似，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)具備統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)大綱及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并具有完善的課程教學(xué)水平考核標(biāo)準(zhǔn)。作為高校編導(dǎo)專業(yè)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平將對總體專業(yè)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。

2.實(shí)訓(xùn)課程是專業(yè)理論教學(xué)的延續(xù)和拓展。對于高校編導(dǎo)專業(yè)來說，理論教學(xué)固然重要，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣電編導(dǎo)工作所需的理論基礎(chǔ)，但是實(shí)踐應(yīng)用的技術(shù)能力才是廣電編導(dǎo)實(shí)際工作中最為重要的能力。高校編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要將專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，將實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)作為理論教學(xué)的延續(xù)和拓展。一方面通過實(shí)訓(xùn)課程檢驗(yàn)理論教學(xué)成果，另一方面通過實(shí)訓(xùn)課程增加學(xué)生對于專業(yè)理論教學(xué)的直觀認(rèn)識。

二、現(xiàn)階段高校編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系存在的主要問題

當(dāng)前，國內(nèi)大部分高校編導(dǎo)專業(yè)都形成了一套相對完善的實(shí)訓(xùn)課程體系。部分高校建立了編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室，購置了部分實(shí)訓(xùn)課程所需的教學(xué)設(shè)備，利用本校教學(xué)資源開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。還有一部分高校編導(dǎo)專業(yè)與廣播電視新聞媒體進(jìn)行合作，定期選派學(xué)生到各類新聞單位實(shí)習(xí)，并以此作為實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的主要形式。這些實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系集中存在如下問題：

1.實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的專業(yè)化和正規(guī)化程度普遍不足。當(dāng)前，部分擔(dān)任高校編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的任課教師并不具備專業(yè)的知識背景或工作經(jīng)歷。部分高校編導(dǎo)專業(yè)沒有為實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置教學(xué)大綱，教材選擇、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面存在很強(qiáng)的隨意性。還有部分高校采取選派學(xué)生到新聞單位實(shí)習(xí)的方式來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，聘請新聞媒體的工作人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)任課教師，由于工作繁忙，很多新聞媒體的工作人員沒有時間系統(tǒng)地傳授實(shí)訓(xùn)專業(yè)知識，學(xué)生通過實(shí)習(xí)能夠獲得的專業(yè)知識極為有限。

2.實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果考核方式單一。雖然近年來大部分高校編導(dǎo)專業(yè)已經(jīng)將實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果考核納入專業(yè)教學(xué)效果總體考核評價體系之中，但是從考核方式來看，還是存在著嚴(yán)重的單一化問題。具體來說，實(shí)訓(xùn)課程考核還沒有完全擺脫理論教學(xué)水平考核的傳統(tǒng)模式，不能夠完全檢驗(yàn)出學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的真實(shí)水平?？己藘?nèi)容與廣電編導(dǎo)工作實(shí)際存在脫節(jié)的現(xiàn)象，一些新聞單位根據(jù)高校實(shí)訓(xùn)課程考核成績招用了畢業(yè)生進(jìn)入單位工作，但是在實(shí)際工作中卻存在著嚴(yán)重的所學(xué)非所用的問題，影響到新聞單位對高校編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)能力和水平的總體評價。

三、對于提高高校編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平的建議

1.合理安排實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容及授課時間。對于高校編導(dǎo)專業(yè)來說，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的關(guān)鍵在于合理安排實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容及授課時間，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程在專業(yè)教學(xué)總體時長中的比重，采取階段性教學(xué)方法，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合。

2.全面提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)專業(yè)化水平。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任課教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期組織教師參加各類培訓(xùn)，全面系統(tǒng)地掌握國內(nèi)外廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動之中。制定完善統(tǒng)一科學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師認(rèn)真安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

3.改革編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)考核模式。全面提高高校編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核模式的有效性，采取校內(nèi)專業(yè)考核與社會實(shí)踐考核相結(jié)合的方式，綜合評定學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。通過與新聞媒體開展廣泛合作，要求編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在校期間要完成固定的編導(dǎo)業(yè)務(wù)工作量，并要求社會導(dǎo)師為其評定分?jǐn)?shù)，以此全面提高實(shí)訓(xùn)課程考核的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瑞.高校編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革的思考.大舞臺.2012（3）