信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合漫談——以一年級(jí)數(shù)學(xué)《加減混合》教學(xué)為例

鄧 芳

（武岡市光明小學(xué) 湖南邵陽(yáng) 422400）

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毙W(xué)一年級(jí)的孩子正處于天真爛漫的年齡段，他們活潑好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注同一事物，注意力不能持久。而巧妙利用多媒體，除了能夠通過(guò)直觀形象的展示使學(xué)生更好地理解掌握教學(xué)內(nèi)容外，更能讓他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。筆者以小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)中的《加減混合》教學(xué)內(nèi)容結(jié)合信息技術(shù)方式進(jìn)行新的嘗試，以期與同行交流學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)意圖

在教材的處理中，我把教材中的靜態(tài)素材變成動(dòng)態(tài)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且交給孩子們一個(gè)幫助丑小鴨的任務(wù)，這樣設(shè)計(jì)可以滿足低年級(jí)孩子成為勇士的心理，符合低年級(jí)兒童的年齡特征，同時(shí)也能夠讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，在濃厚的興趣中復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，為新課做準(zhǔn)備。

在例題教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圖文應(yīng)用題的理解，又加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)加減混合算式含義的理解。通過(guò)課件直觀展示，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的體悟，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)地練習(xí)說(shuō)?？粗鴦?dòng)畫(huà)過(guò)程說(shuō)，看著靜態(tài)圖片說(shuō)，通過(guò)回答問(wèn)題說(shuō)，說(shuō)的過(guò)程也就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題意理解、對(duì)混合運(yùn)算算理理解的過(guò)程，同時(shí)也是在原有舊知的基礎(chǔ)上，通過(guò)舉一反三，促進(jìn)新知的理解學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要大膽放手，讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的形成過(guò)程中。

比較歸納這個(gè)過(guò)程是不能缺少的，通過(guò)比較，能讓學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上鞏固新知，加深學(xué)生對(duì)新知的理解。而練習(xí)鞏固、拓展提升中，用富有童趣的語(yǔ)言激發(fā)孩子的好奇心，再用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使孩子們?nèi)缗R其境。這樣的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，滿足不同層次孩子的需要，因?yàn)橛辛擞螒?，所以并不顯得枯燥乏味，反而充滿趣味。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，進(jìn)一步鞏固算法，提醒學(xué)生在計(jì)算中容易出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生在總結(jié)中得到提升。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知、激趣導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)丑小鴨的故事嗎？故事里的丑小鴨開(kāi)始是什么樣的，后來(lái)又怎么樣了呢？（學(xué)生回答）

師：可憐的丑小鴨經(jīng)歷了千難萬(wàn)苦終于成為了一只美麗的白天鵝，今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了四只需要大家?guī)椭某笮▲?，?qǐng)看屏幕（課件顯示丑小鴨圖片），它們也希望自己能變成美麗的天鵝，你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?/p>

師：只要能解決丑小鴨身上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們就能變成美麗的天鵝，誰(shuí)愿意來(lái)幫助這些丑小鴨？

2.出示算式：2+2+5；1+6+3；9-5-2；7-1-4

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)得數(shù)，并選擇兩道題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的順序。（板書(shū)：從左到右） （學(xué)生邊說(shuō)老師邊將丑小鴨換成白天鵝）

（二）情境深入、探索新知

1.教學(xué)講解“4+3-2”

①師：這四只天鵝非常感謝同學(xué)們的幫助，它要帶我們出去看看，你們?cè)敢鈫?？（課件展示：湖面上停著4只天鵝） 小天鵝飛到一個(gè)美麗的湖上，被周圍的景色吸引住了。（課件展示：又有3只天鵝飛過(guò)來(lái)的過(guò)程）師：你看到了什么？你能把看到的用一句話說(shuō)出來(lái)嗎？（課件演示：2只天鵝飛走的過(guò)程）師：你觀察到了什么？天鵝的數(shù)量有什么變化？

②（課件演示：飛來(lái)了3只天鵝又飛走2只的連續(xù)過(guò)程）師：你可不可以完整地說(shuō)一說(shuō)呢？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：4 3 2）

③師：剛才我們看到的畫(huà)面可以用這樣的兩幅圖來(lái)表示（課件演示出兩幅靜態(tài)的天鵝圖）。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)把這兩幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊屏幕上相應(yīng)的位置）

師：那么你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式將你看到的情景表示出來(lái)嗎？

（學(xué)生回答，教師在原來(lái)的數(shù)字間板書(shū)成：4+3-2）

師：這里的“4”表示什么意思？“+3”表示什么？“-2”呢？

④全班同學(xué)齊讀算式。教師將“=5”補(bǔ)充完整。

師：等于5，這么快就說(shuō)出了答案，你是怎么算的？和同桌說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組交流后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程，教師板書(shū)）師：誰(shuí)知道這個(gè)5又表示什么意思呢？

⑤反饋練習(xí)：小天鵝要來(lái)考一考大家，老師手中的算式該怎樣計(jì)算，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（出示卡片6+3-4、7+2-5請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序）

2.教學(xué)講解“4-2+3”

①師：小天鵝繼續(xù)往前飛，又來(lái)到一個(gè)更美的湖面上，（課件展示：例2的畫(huà)面）仔細(xì)看圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖的意思呢？（學(xué)生回答）

②師：那么你能把你看的情景用學(xué)具擺一擺嗎？那就請(qǐng)你們輕輕地拿出學(xué)具在桌子上擺一擺，邊擺邊說(shuō)。

（學(xué)生擺學(xué)具教師巡回指導(dǎo)，擺完后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺，并說(shuō)出擺的過(guò)程。）

③師：誰(shuí)能用一道數(shù)學(xué)算式來(lái)表示這個(gè)過(guò)程呢？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：4-2+3）師：4-2+3先算什么再算什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)）

④反饋練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)8-6+3和10-7+5兩道算式的運(yùn)算順序和結(jié)果。

（三）比較歸納、總結(jié)算法

1.師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察4+3-2和4-2+3，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)的算式中有加也有減，但無(wú)論是加在前還是減在前，他們的運(yùn)算順序都是一樣的）

2.師：那誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)我們今天學(xué)習(xí)的算式和前幾天學(xué)習(xí)的算式有什么不同呢？先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！（讓學(xué)生知道前面學(xué)習(xí)的算式不是連加就是連減，今天學(xué)習(xí)的算式中有加也有減。）

3.師：像2+2+5這樣在一個(gè)算式中只有加號(hào)的算式，我們叫它連加，像9-5-2這樣只有減號(hào)的算式我們叫它連減，而像我們今天學(xué)習(xí)的4+3-2、4-2+3等等這樣的算式，里面有加也有減的，我們就叫它“加減混合”。（板書(shū)課題：加減混合）

4.請(qǐng)小朋友再仔細(xì)地想一想，加減混合和連加連減在計(jì)算方法上有什么相同之處呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法）

（四）鞏固練習(xí)、拓展延伸

1.教科書(shū)做一做習(xí)題。師：漂亮的天鵝飛呀，飛呀，它們飛過(guò)湖面，飛到城里，來(lái)到了我們學(xué)校里，我們一起去看一看（課件演示：教科書(shū)做一做習(xí)題）你們看到了什么？

師：這幅圖是什么意思呢？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！（說(shuō)完請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)圖的意思）

師：怎樣列式怎樣計(jì)算呢？（請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上列式，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)計(jì)算的過(guò)程）

2.練習(xí)十二第1題。師：離開(kāi)了學(xué)校，小天鵝繼續(xù)往前飛，快看，它們找到了它們?cè)?jīng)住過(guò)的鴨群，看看這里又藏了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖意，在書(shū)上列式，全班對(duì)答案）

3.練習(xí)十二第2題。師：小天鵝離開(kāi)了鴨群，飛到了森林，真奇怪，森林里的小動(dòng)物們都沒(méi)有人跟它們打招呼，原來(lái)呀，小動(dòng)物們找不到自己的家了。熱心的小天鵝們決定幫幫小動(dòng)物，我們也一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件）

4.師：我們幫小動(dòng)物找到了家，它們都很感謝大家，可是天鵝要和我們說(shuō)再見(jiàn)了，天鵝還有一個(gè)問(wèn)題要考考大家，你們能接受它們的考驗(yàn)嗎？

師：你能在生活中找一個(gè)能用我們今天學(xué)習(xí)的加減混合計(jì)算來(lái)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？先跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)生活中的問(wèn)題，再請(qǐng)其他學(xué)生解決問(wèn)題）

三、本課教學(xué)的心得感悟

孩子是一張紙，紙上的色彩如何調(diào)配，將是人生精彩與否的重要步驟。作為對(duì)孩子影響較大的老師來(lái)說(shuō)，擁有一顆愛(ài)護(hù)孩子的心，讓課堂教學(xué)從孩子所想入手，將孩子們耳熟能詳?shù)墓适伦鳛檎n堂學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，并始終貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓他們始終處于學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)上，通過(guò)課件展示出來(lái)的直觀生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，讓每個(gè)孩子都能成為勇士，這無(wú)疑能讓他們保持持久的注意力，而這種效果，是過(guò)去教師用手工制作的卡片、小黑板等方法難以達(dá)到的。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠巧妙利用多媒體，就能達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。