《各種各樣的鞋》磨課案例分析

洪維忠 易 堯

（花垣縣邊城鎮(zhèn)中心小學 湖南湘西州 416400）

11月3日，由中央電化教育館主辦的“基于融合理念創(chuàng)新課堂教學”混合研訓暨教學點資源應用課程開發(fā)活動在湖南省湘西自治州花垣縣邊城小學舉辦。活動圍繞如何通過教學點數字教育資源的使用創(chuàng)新教學點課堂教學、如何轉變農村教師培訓方式提升參訓實效兩條主線展開。在為期四天的活動中，來自湘、黔、渝三省市的五位教師分別教學三堂音樂與兩堂美術課。首先，由教師在自主備課的基礎上開展常態(tài)化教學。課后，執(zhí)教老師與指導專家、學科團隊一起進行現場磨課，并圍繞“融合”的理念開展研討交流。各位專家結合課例，對觀課教師就教學點數字教育資源應用進行技術指導，帶領觀課教師和執(zhí)教教師一起進行現場創(chuàng)課教學活動。最后，五名教師吸納專家現場診斷、同行現場研討提出的教學建議，就同樣的教學內容，再次利用教學點數字教育資源，合理使用信息化手段進行新一輪的現場創(chuàng)課教學活動，高質量完成二次教學，創(chuàng)造性地達成了教學目標與任務，得到了與會專家和參訓學員的高度評價。下面筆者就本次活動中執(zhí)教的美術課《各式各樣的鞋》進行案例分析。

一、教學案例

（一） 教材分析：《各式各樣的鞋》是人教版小學美術教材第五冊第11課，這是一節(jié)“設計·制作”領域的美術課。課文既介紹了古人的鞋，也展示了今人的鞋，還有學生制作的鞋。本課的目的是讓學生簡略了解鞋的歷史、鞋的發(fā)展變化，并向大師們學習，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

（二）學情分析：這一學齡兒童是探索創(chuàng)新與動手實踐非常豐富和活躍的時期。根據學生的這些特點，我在教學中聯系學生的生活經驗，讓學生簡略了解鞋的歷史，引導學生利用多種材料，大膽進行創(chuàng)新，動手完成自己的創(chuàng)作。

（三）教學目標：

1.引導學生了解鞋的文化、發(fā)展和欣賞各種材料制作的鞋子所具有的不同風格特色及民族特色。

2.通過觀察討論，知道鞋子的外形特征與組成部分，學會使用各種方法制作出有趣的鞋子。

3.培養(yǎng)學生的造型能力、動手能力和體驗創(chuàng)造美的樂趣，激發(fā)學生創(chuàng)新精神以及對生活的熱愛。

（四）教學重點：能嘗試制作出有趣的鞋。

（五）教學難點：能制作和裝飾出造型獨特有趣的鞋。

（六）教具準備：課件、實物鞋等。

（七） 學具準備：各種彩卡紙、雙面膠、剪刀、彩泥、畫紙等。

（八）教學過程：

●原生態(tài)課堂教學過程：

1.導入

（1）猜一猜：出示謎語（稀奇古怪一條船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床邊）。

（2）出示鞋，對話：

師：鞋有什么作用？（鞋與我們每個人都有密切的關系，它能保護我們的腳，冬天還能夠保暖，穿上一雙漂亮的鞋能使我更美麗。）講述鞋的發(fā)展史，引出課題。

2.欣賞圖片，了解各式各樣的鞋

（1） 引導學生了解各種古代的鞋和不同民族的鞋（引導學生從形狀、顏色等進行欣賞）。

（2） 出示現代各種不同類型的鞋，讓學生說說各種鞋子的不同材料、不同適用場所等。

（3） 欣賞外形夸張的鞋，進一步了解鞋造型變化的趣味性。

3.觀察探索制作方法

（1） 看一看、摸一摸，說一說這些鞋是用什么材料制作的？怎樣制作？

（2）它由幾個部分組成？

（3）鞋底和鞋面是用什么方法裝飾的？?

4.制作示范（看視頻）

鞋子的制作方法與過程：

（1） 制作鞋底（任意變形）

（2） 制作鞋面（任意變形）

（3）粘貼連接并裝飾（繪畫、剪貼裝飾等）

5.欣賞同齡人作品，打開創(chuàng)作思路

引導學生觀察說說它的獨特之處在哪里？每雙鞋有什么不同（鞋面、鞋底、裝飾、顏色等有變化）？

6.學生制作

（1）提問：如果讓你來設計，你打算設計一雙怎樣的鞋呢？小組討論回答。

師：同學們的想象真豐富，那我們的想法能不能變成現實呢？比一比哪個小組制作的鞋子最有創(chuàng)意？

（2）提醒學生制作時要注意使用剪刀的安全和教室衛(wèi)生習慣。

（3）教師巡導協助學生解決在制作中存在的問題。

7.作品展評

（1） 學生評價。

（2） 教師小結。

總結：今天呀!同學們都用自己靈巧的雙手做出了自己喜歡的鞋子，我想只要同學們平常勤動手、肯動腦，就會做出更好更有趣的鞋。

●課堂成功之處：

1.本節(jié)課最成功處便是在學生的創(chuàng)作中，整個教室里呈現出積極的創(chuàng)作激情，大家興致很高。

2.學習目標明確，充分利用教學點數字教育資源全覆蓋項目的資源。

●不足之處:

師生互動不夠深入；教師講解過多，使學生制作的時間沒有掌握好，需要壓縮；評價過程沒有到位，要通過評價使學生更加積極地加入學習；課堂練習有半數沒有在規(guī)定的時間內完成。

●改進設想:

1.將課程的時間掌握得更加精準。

2.評價機制落到實處。

3.對于數字資源包的素材要學會取舍，取其精華，融合本民族特色的元素。

4.讓更多的學生采用不同的材料去制作各式各樣的鞋。

●磨課后教學過程

1.導入

（1）觀察學生腳上穿的鞋直接導入課題。

【設計意圖】讓學生感受課堂就在身邊，摸得著、看得見；直接進入主題，不浪費時間。

（2） 出示鞋談話。

師：觀察鳳凰縣天下第一大草鞋，談鞋有什么作用？

2.欣賞圖片，了解各式各樣的鞋

（1）引導學生了解各種古代的鞋和不同民族的鞋（重點突出本地區(qū)苗族的繡花鞋）。

（2）出示現代各種不同類型實用的鞋。

【設計意圖】利用多媒體課件讓學生了解鞋的發(fā)展及鞋文化，使學生在學習中受到廣泛的文化浸染，感受到地方民族文化的厚重，同時也為制作鞋子做鋪墊。

3.觀察探索鞋的組成

（1） 借用學生腳上穿的具有代表性的實物鞋，讓學生觀察鞋由幾個部分組成？

（2）鞋底和鞋面是用什么方法裝飾的？

4.視頻制作示范

鞋子的制作方法與過程：

（1） 制作鞋底。

（2） 制作鞋面。

（3）粘貼連接并裝飾。

【設計意圖】用大屏幕動畫向學生展示拖鞋的制作過程，簡約而不簡單的方法使學生產生了強烈的創(chuàng)作意愿。

5.欣賞同齡作品

引導學生觀察并說說它的獨特之處在哪里？每雙鞋有什么不同（鞋面、鞋底、裝飾、顏色等有變化）？

【設計意圖】通過同齡學生創(chuàng)意鞋作品的欣賞，給學生以更多的啟發(fā)，也使學生感到創(chuàng)意就在自己身邊。

6.學生制作

（1）提問：如果讓你來設計，你打算設計一雙怎樣的鞋呢？

（2）提醒學生制作時要注意使用剪刀的安全和教室衛(wèi)生習慣。

（3）教師巡導協助學生解決在制作中存在的問題。

【設計意圖】播放背景音樂營造輕松的學習氛圍，讓學生在歡快的音樂聲中展開思路，大膽創(chuàng)造體驗造型活動帶來的快樂，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。

7.作品展評（教師先提出評價要求，引導學生學會審美）

（1）學生自評。

（2）學生互評。

（3）教師小結。

【設計意圖】給學生提供一個展示自己想法的機會，同時互相進行啟發(fā)，又可以鍛煉學生的口頭表達能力及心理素質。

8.總結

師：（看貼滿黑板的創(chuàng)意鞋）同學們多了不起呀！這么短的時間里，竟然做出了這么多各種各樣的鞋。我們班的小朋友這么富有創(chuàng)造精神。我相信，同學們將來肯定有人會成為鞋子的設計大師！

【設計意圖】用激勵的語言對學生的才能給予肯定，并鼓勵學生繼續(xù)探索，將來可以走上設計師之路。

●課堂成功之處:

1.教學設計更加精煉。

2.課件精簡，突出重點，有針對性、有民族特色。

3.教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，展示評價到位。

●不足之處：

1.學生動手制作速度有點慢。

2.教學語言要精簡，不可太啰嗦。

二、案例分析

總結這兩堂教學案例，我認為教學點數字教育資源美術課堂要創(chuàng)新教學，至少需要注意以下五個方面。

（一）資源應用宜簡不宜繁

教學點數字教育資源每一課中都有許多資源供我們參考、利用。就課件來講，有的教師在對多媒體教學方法不熟悉的情況下，看到現成的資源，不加思考是否符合學生實際，就采取“拿來主義”直接應用。這樣的課件往往與教學現實相差甚遠，有的則只追求好看花哨，達不到教學目標。教師應根據自己的教學經驗和需要制作課件，使課件符合實際教學需要，有效地將信息技術與課堂教學相融合。如本節(jié)課的課件由第一次的29張銳減至第二次的18張，同時更換添加了最具地方苗族特色的繡花鞋、鳳凰縣天下第一大草鞋等。

（二）時間安排宜松不宜緊

要將整堂課所有的要點貫穿起來，就要注意一個最關鍵的問題，那就是時間的分配與控制。要把主要的時間用在審美、技能教學環(huán)節(jié)上，用在教師對學生的啟發(fā)、引導、交流討論等互動活動和對學生的學法引導上，時間長短反映出教學內容的量是否過多或過少，是否需要調整。量大了，學生學得很趕、很累，效果也不見得好；量少了，學生“吃不飽”。學會調控時間，這是作為教師的一門基本功。教學內容安排要詳略得當，分重點，分主次。

（三）表現形式宜多不宜少

要使每個學生都能自由地選擇自己感興趣的表現方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功，那就得給學生提供廣泛的表現空間。如在《各式各樣的鞋》的教學中，執(zhí)教老師在學生制作前，先讓學生說出可以用幾種形式表現主題。學生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現。學生則自主選擇自己感興趣的表現形式提取材料，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。學生在選擇中有了興趣，有了自信，也就有了表現的欲望與沖動。從學生畫出的、剪貼出的、用泥捏出的各式各樣的鞋中，你就會發(fā)現學生對生活的創(chuàng)作熱情、展示自我的激情、創(chuàng)造美好未來的豪情。

（四）課堂評價宜褒不宜貶

激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發(fā)展的眼光看待學生。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現上會有一定差異，我們不能用“畫得像不像”來衡量學生的作品。在教學中，對于畫得特別好的學生，表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；對于畫得差的學生，則要發(fā)現他的“亮點”，表揚他“敢于創(chuàng)新”“線條流暢”等等，從而鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作，激發(fā)其學習積極性。每個人的審美觀點不同，對美術作品的評價結論也就不同。教師要給孩子評價自我的機會，這有利于培養(yǎng)學生的觀察、判斷、審美等方面的能力。課外，在優(yōu)秀作業(yè)上寫“大家風范”“惟妙惟肖”等褒揚的詞語，給學生以成功的喜悅；在表現一般的作業(yè)上寫上“相信下一張會更漂亮”等激勵性語言，從而最大限度地激發(fā)學生的潛能。

（五）挖掘資源宜有不宜無

我們使用的美術新課程教材，較之以前的教材有很大改觀，在體現新課程理念上下了功夫，但仍存在著某些缺憾。作為農村的美術老師，在上美術課的時候往往受到條件的限制，比如學生顏料和畫紙的缺乏等，資源的匱乏常常影響教學的正常展開。針對這些問題，我認為教師應充分利用好身邊的環(huán)境資源，指導和帶領學生根據季節(jié)和地域特征，就地取材來拓寬美術的課程資源。農村環(huán)境本身就具有豐富的課程資源，教師可以根據實際需要適當調整美術課的內容，如玩泥巴做雕塑、把茅草桿作成工藝品等等，讓農村的美術課變得豐富多彩起來。這樣學生才能感受到美的真諦，才能真正熱愛美術，并學會從生活中發(fā)現美、創(chuàng)造美。