淺談“嘗試教學法”在Authorware教學中的應用

【摘要】“嘗試教學法”是讓學生通過自己的學習、鉆研，努力探索去主動獲取知識、掌握知識，進而形成技能與技巧的新一代教學方法。在中職計算機多媒體制作Authorware課程教學中借鑒“先試后導、先練后講”的嘗試教學，讓學生在嘗試中學習，在嘗試中取得成功，激發學生的學習興趣，培養學生嘗試精神、探索精神、創新精神。

【關鍵詞】嘗試教學法 Authorware教學 應用實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0012-01

一、嘗試教學法簡介

邱學華教授提出的嘗試教學法不是教師先講，而是讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在此基礎上教師進行有針對性地講解。嘗試教學理論的基本觀點是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”，特征是“先試后導、先練后講”。嘗試教學理論重視學生在教學中的實踐活動，使學生獲得知識，發展思維，培養能力。充分發揮學生在課堂教學活動中的主體作用，一開始就要求學生進行嘗試練習，把學生推到主動的地位；嘗試練習中遇到困難，學生便會主動地自學課本或尋求教師的幫助，學習成為學生自身的需要。嘗試教學法改變了傳統的注入式教法，把知識傳授和能力培養統一起來，引起了教學過程中一系列的變化，如從教師講、學生聽轉變為在教師的指導下，學生自學、先練，教師再講，從單純傳授知識轉變為在傳授知識的同時培養能力、發展智力。嘗試教學法重視學生已有的舊知識和生活經驗在新知識學習中的作用，使先前的知識結構改組，結合新學得的知識，使學生形成能容納新知識的更高一級的新知識結構。

二、Authorware的學科特點決定了應用嘗試教學法是可行的

Authorware課程和其它計算機課程教學一樣，是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時課程內容更新換代很快，又要求學生具有自主學習的能力和終身學習的思想。Authorware教學在機房中進行，每人一臺計算機，學生有自主操作權，學習是“操作—錯誤—再操作”的過程，學生可以在不斷嘗試的過程中學會正確的操作。Authorware軟件運行成本低，不怕誤操作，只要學習者大膽探索，發揮想象力，用多種方式嘗試，就可以找到正確的使用方法。學生掌握了一種功能的使用，效果就能立竿見影，學生獲得了成功的體驗，產生更進一步探索的欲望，比如交互圖標的使用，學生掌握一種交互圖標的使用方法，就有一種新的交互效果。

所以，根據Authorware的這些教學特點，嘗試教學法應用于Authorware教學是可性的。

三、嘗試教學法的運用實踐

嘗試教學是一種特殊的嘗試活動，它既是嘗試活動又是教學活動。這種嘗試教學活動具有三個特點：（1）通過學生嘗試活動達到教學大綱所規定的教學目標，嘗試目標非常明確；（2）學生嘗試活動過程中有教師的指導，它是一種有指導的嘗試；（3）嘗試形式主要是解決教師根據教學內容所提出的嘗試問題，學生解決嘗試問題的過程也是一種探索活動、一種創新活動。嘗試教學能夠把系統學習知識和培養創新品質有機地結合起來，根據嘗試教學理論的實質和“先試后導、先練后講”的基本特征，在教學實踐中邱學華逐步形成了一套基本操作模式，其教學程序分七步。現在我以Authorware中路徑移動動畫制作的教學過程，來展示“嘗試教學法”在Authorware教學中的應用。

第一步是準備練習。這一步是學生嘗試活動的準備階段。對解決嘗試問題所需的基礎知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題引導出嘗試題，發揮舊知識的遷移作用，為學生解決嘗試題鋪路架橋。

教學內容：1.通過多媒體課件演示，在欣賞動畫的過程中，復習終點定位動畫的運動路徑是直線的。2.學生聯系生活，提出新的路徑形狀。列舉生活中經常能看到的一些事物的運動路徑，比如說鳥在天上飛、魚在水里游、動物在地上奔跑、人在路上行走等運動路徑不是直線的，而是其它形狀，并將路徑形狀示意圖簡單地畫在黑板上。

第二步是出示嘗試題。這一步是提出問題，為學生的嘗試活動提出任務，讓學生進入問題情境之中。嘗試題出示后，必須激發學生嘗試的興趣，激活學生的思維。可以先讓學生思考并相互討論解決方案。

教學內容：在Authorware中，如何使用動畫圖標來制作對象的折線路徑運動、曲線路徑運動或封閉路徑運動。

第三步是自學課本。這一步是為學生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學生產生了好奇心，同時產生解決問題的愿望。這時引導學生自學課本就成為學生切身的需要。自學課本之前，教師有時可提一些思考問題作指導，自學課本時，學生遇到困難可以提問。同桌學生也可互相商量。通過自學課本，大部分學生對解答嘗試題有了辦法，時機已經成熟就轉入下一步。

教學內容：結合終點定位動畫的制作方法，自學課本內容，通過修改動畫圖標屬性，創建路徑移動動畫。

第四步是嘗試練習。嘗試練習根據學科特點有多種形式。教師要巡視，以便及時掌握學生嘗試練習的反饋信息，對學習困難學生進行個別輔導。學生嘗試中遇到困難，可以繼續閱讀課本，同學之間也可互相幫助。

教學內容：并要求學生利用提供的素材，自己動手制作 “蜜蜂采蜜”的動畫，時間約為20分鐘左右。教師巡視輔導，并收集學生在練習過程中存在的問題，對學習困難學生進行個別輔導。

第五步是學生討論。嘗試練習中會出現不同答案，學生會產生疑問，這時引導學生討論，不同看法可以爭論，學生在此過程中開始嘗試講道理，之后學生需要知道自己的嘗試結果是否正確，教師講解也已成為學生的迫切需要。

教學內容：將一些學生的作品通過“極域電子教室” 軟件的“學生演示”功能展示給所有同學看，并進行教師評價。

第六步是教師講解。這一步是為了確保學生系統掌握知識。有些學生會做嘗試題，但可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理，因此需要教師的講解。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對學生感到困難的地方和教材的關鍵之處重點講解即可。

教學內容：經過“嘗試練習——學生總結討論”的反饋信息，重點講解路徑的折線型、曲線型或封閉型三種路徑的編輯方法。 第七步是第二次嘗試練習。這一步是給學生“再射一箭”的機會。

教學內容：經過講解后，要求學生重做“蜜蜂采蜜”的動畫，并制作“月球圍繞地球轉”的動畫。

在第一次練習中，有的學生可能會做錯，有的學生雖然做對了但沒有弄懂道理。經過學生討論和教師講解之后，得到了反饋矯正，進行第二次嘗試練習，再一次進行信息反饋。第二次嘗試題應與第一次不同，或稍有變化或采用題組形式，之后教師可以進行補充講解。

以上七步是一個有機整體，反映了學生完整的嘗試過程，也是一個有序可控的教學系統。中間五步是主題，第一步是準備階段，第七步是引伸階段。

四、“嘗試教學法”在Authorware教學中的實施效果

通過實踐教學，我發現在Authorware教學中實施嘗試教學法能創造愉悅和諧的教學環境，融洽師生間的關系，并全方位開發學生各方面的潛能，激發和培養學生制作多媒的興趣。嘗試教學的過程學生始終處于主動地位，同時以學生為核心，為學生提供了獨立思考、大膽嘗試、勇于探索的天地，充分發揮了學生的主體作用。

參考文獻：

[1]丁一鳴.嘗試教學法應用于AutoCAD教學實踐研究.職教論壇，2008，（7）

作者簡介：

郭麗（1980-），玉溪第二職業高級中學一級教師。