“語(yǔ)用”背景下的導(dǎo)課策略診斷及創(chuàng)新

劉友乾

閱讀教學(xué)的新課導(dǎo)入往往直接關(guān)系到起始環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)對(duì)整節(jié)課的效果產(chǎn)生一定的影響。在“語(yǔ)用”背景下的閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，理所當(dāng)然地要做出改變。這種轉(zhuǎn)變要從教師的“教”開始，又要落實(shí)在學(xué)生的“學(xué)”上。

一、診斷：傳統(tǒng)導(dǎo)課的特征與缺陷——以內(nèi)容分析和情感體驗(yàn)為主

以內(nèi)容分析為主的閱讀教學(xué)，課的開始往往是千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生去分析描寫的對(duì)象——文中人、事、物，讓學(xué)生對(duì)這些人、事、物產(chǎn)生好奇，進(jìn)而進(jìn)行詳細(xì)分析;以情感體驗(yàn)為主的閱讀教學(xué)，課的開始往往想方設(shè)法觸擊學(xué)生已有的情感基礎(chǔ)、情感經(jīng)驗(yàn)，再引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣的導(dǎo)入，從一開始就忽略“語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)，不利于落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。筆者以人教版三年級(jí)上冊(cè)的一些課例加以說(shuō)明。

1？郾指向描寫對(duì)象，輕視語(yǔ)言載體。如《富饒的西沙群島》的“激趣導(dǎo)入”：①展示中國(guó)地圖。提問(wèn)：你們聽說(shuō)過(guò)西沙群島嗎？在我們偉大祖國(guó)的地圖上，你能找到西沙群島的位置嗎？②播放多媒體風(fēng)光片。這節(jié)課我們一起游覽美麗富饒的西沙群島。美嗎？一會(huì)兒我們讀了課文，大家將會(huì)有更美妙的感受。這個(gè)導(dǎo)入的指向很明顯是了解西沙群島“這個(gè)地方”，從美麗的西沙群島入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟西沙群島是富饒的，而作者是怎樣表現(xiàn)西沙群島的富饒沒有得到應(yīng)有的重視。

2？郾偏向理解難點(diǎn)，忽視教學(xué)重點(diǎn)。如《給予樹》的“激趣導(dǎo)入，引出課題”：①多媒體展示圣誕節(jié)場(chǎng)景，了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的歡樂氣氛;②預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容，了解金吉婭給大家?guī)?lái)的禮物。這個(gè)流程設(shè)計(jì)意圖是“縮小文化差異的影響，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”。筆者以為，激發(fā)閱讀興趣是沒有錯(cuò)的，但這里激發(fā)的是了解圣誕節(jié)的興趣，著力點(diǎn)是故事情節(jié)，不是描寫故事的語(yǔ)言。

3？郾引向活動(dòng)內(nèi)容，忽視語(yǔ)文能力。如《一次成功的試驗(yàn)》的“游戲激趣，導(dǎo)入新課”：①學(xué)生分組游戲，比一比哪一組將玻璃球從瓶中取出所用時(shí)間最短;②參加游戲的同學(xué)交流成功和失敗的原因;③教師小結(jié)導(dǎo)入;④出示課題，教師問(wèn)：對(duì)于這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。這個(gè)導(dǎo)入的意圖是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)要求，初步感受團(tuán)結(jié)合作的重要性，為突破教學(xué)難點(diǎn)鋪墊。導(dǎo)入但圍繞著“活動(dòng)”轉(zhuǎn)，把學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的分內(nèi)事冷落在一旁。

4？郾帶向文本事理，忽視語(yǔ)言形式。如《掌聲》的“游戲激趣，創(chuàng)設(shè)閱讀動(dòng)機(jī)”：①游戲：舉起你的雙手，按照“×—×—×”的節(jié)奏擊打;②揭題談話：其實(shí)在我們的生活中，充滿了掌聲，它給人以激勵(lì);給人以信心，以勇氣，以?shī)^進(jìn)的動(dòng)力。因此，我們要學(xué)會(huì)鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》;③出示課題，齊讀課題;④質(zhì)疑解題：讀了這個(gè)題目，你有怎樣的疑問(wèn)？課的導(dǎo)入不能說(shuō)不精彩，可惜的是指向的是“掌聲”的力量，而“表達(dá)”的力量沒有得到應(yīng)有的重視。

二、創(chuàng)新：“語(yǔ)用”背景下導(dǎo)課的特征與方法——以語(yǔ)言文字運(yùn)用為取向

導(dǎo)入要從指向描寫對(duì)象和審美情趣轉(zhuǎn)為指向“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。這種轉(zhuǎn)變不是對(duì)傳統(tǒng)導(dǎo)入的徹底否定，是加以改進(jìn)。指向“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的導(dǎo)入同樣要輕松、有趣、簡(jiǎn)潔、輕巧;指向“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的導(dǎo)入還是要從文中的人、事、物、理入手。當(dāng)然，指向“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的導(dǎo)入更要讓學(xué)生從一開始就關(guān)注文本語(yǔ)言，為后面的理解語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。筆者以人教版四年級(jí)上冊(cè)的一些課例談?wù)勚赶颉皩W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。

1？郾開門見山，關(guān)注作者表達(dá)特點(diǎn)。課的導(dǎo)入不必追求花哨，可以開門見山、開宗明義告訴學(xué)生學(xué)什么。如《母雞》的導(dǎo)入：今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的文章，看看他是怎樣描寫身邊熟悉的事物的。又如《白公鵝》的復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)著名作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝。這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、明了，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能讓學(xué)生自覺比較兩個(gè)作者不同的描寫手法，感悟不同的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

2？郾寓莊于諧，關(guān)注文章表達(dá)方法。指向“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的閱讀導(dǎo)入可以寓莊于諧，在貌似不經(jīng)意間，要求學(xué)生關(guān)注文章的表達(dá)方法。如《蟋蟀的住宅》的“激趣導(dǎo)入”。①師（課件出示蟋蟀）：認(rèn)識(shí)他嗎？他還有一個(gè)曾用名是——②師：“蟋蟀”這兩個(gè)字不好寫，說(shuō)明蟋蟀不簡(jiǎn)單，小家伙有大本領(lǐng)，是建筑高手，課文是怎樣介紹這家伙的住宅呢？寥寥數(shù)語(yǔ)，既提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又點(diǎn)明了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3？郾巧妙滲透，關(guān)注文本語(yǔ)言。如《巨人的花園》這篇課文采用對(duì)比手法呈現(xiàn)故事情節(jié)，進(jìn)行生字預(yù)習(xí)檢查時(shí)，將兩組詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比展示，給學(xué)生感覺上以直觀的暗示，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

①板書課題、讀課題。

②出示詞語(yǔ)，比較閱讀。

鮮花盛開 鮮果飄香 綠樹成蔭 草翠花開

狂風(fēng)大作 冰雪覆蓋 雪花飛舞 鮮花凋謝

③輕讀課文，在以上詞語(yǔ)中選幾個(gè)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

這樣的導(dǎo)入，緊扣主要內(nèi)容的把握，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。又如《觀潮》一課的導(dǎo)入。

師：“八月十八潮，壯觀天下無(wú)。”這是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。錢塘江卓絕奇特的江潮，千百年來(lái)不知傾倒了多少游人看客。我們今天就與作者一道去領(lǐng)略錢塘大潮的雄奇。（板書課題，齊讀課題）

“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”一句話，既讓學(xué)生知道錢塘江潮千年前就傾倒游客，又讓學(xué)生感到詩(shī)句特有的魅力。“與作者一道去領(lǐng)略錢塘大潮的雄奇”能激發(fā)學(xué)生探究錢塘江潮的欲望，又能提示學(xué)生要從文本的語(yǔ)言入手。這樣的導(dǎo)入看似簡(jiǎn)單，卻富有語(yǔ)言魅力。

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注內(nèi)容，更要關(guān)注語(yǔ)言形式。要從文本語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，盡可能地提醒學(xué)生、暗示學(xué)生，甚至明確地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)的起始階段就能著眼于“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：福建省三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：辛銘）endprint