郭梨萍
生活即教育,我們追求的是生活化的潤物無聲,更追求的是語文生活化的生命拔節。
一、心靈的雞湯,在震撼中聽生命拔節聲
教科書中不乏許多生活的強者,海倫·凱勒、司馬遷、桑蘭……他們來自生活,是時代的最強音,是強者的代名詞。在我們的生活里,這樣的人還有很多很多。在這個被溺愛的時代,我們的孩子們生活在“暖房”里,心靈脆弱,必須聽聽這些強者之音——找強者之影,覓強者之跡,感強者之堅,心中豎起堅強之豐碑。
最近,網上一段名叫《小鴨登臺階》的視頻很火,我看了感慨萬千,覺得這就是一碗頗好的心靈雞湯,就帶領全班同學一起看:鴨媽媽帶領著一群鴨寶寶登臺階,鴨媽媽輕而易舉地就登上了“頂峰”,可是就是這幾十厘米高的臺階對孱弱的鴨寶寶來說卻是難如登天。這群可愛的鴨寶寶們撲扇著翅膀,奮力向臺階跳躍。失敗了,拍拍摔疼的翅膀再來;又失敗了,打個滾兒繼續;再失敗了,蹬蹬蹬跑到臺階的另一端,似乎覺得這里更矮一點,再次撲扇翅膀……次數在機械地累加,靈魂在悄然地升華。經過漫長的努力和等待,所有的鴨寶寶終于都登上了臺階,“一覽眾山小”,享受著來之不易的成功的喜悅。
看完視頻,孩子們都怔住了,都震撼了,震撼于鴨寶寶的稚嫩卻堅毅,驚撼于鴨寶寶的無畏又堅持。“鴨子都能如此,我們還有什么理由不努力呢?”“今天,我才明白了‘堅持不懈真正的含義。”“小小的生靈都能這般,回想我們以前遇到的困難,我們更要堅毅,勇往直前。”聽著孩子們真摯無華的話語,我感受到了他們生命拔節的聲音。
二、創意無限好,在靈動中享生命成長樂
我們是地處長江之濱的農村學校,孩子們的生活環境相對單調,最常見的是曠野、農民、泥土。如何在這樣的環境中進行有效地生活教育呢?一直是我思考的方向。我相信生活真精彩,生活因創意而繽紛,因創意而快樂,因創意而灑脫。每年的夏天,家鄉的西瓜地就會長滿成千上萬的大西瓜。西瓜圓圓的和皮球一樣大小,用刀切開它,可以看見那鮮紅的瓜肉,里面一顆籽也沒有,還沒有吃到嘴里,就聞到一股淡淡的清香,你咬一口,嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水,甜津津的,叫人越吃越愛吃。于是,西瓜成了我創意生活的主角。
在炎炎夏日,來一場“西瓜會”慶祝西瓜的豐收。首先請辛苦的農民伯伯講述西瓜的成長史,感受西瓜同樣“只只皆辛苦”,從情感上接受西瓜。接著講述關于西瓜的各種妙趣橫生的傳說、笑話、故事等,從情感上親近西瓜。最精彩的是吃西瓜比賽,在規定時間內誰吃的西瓜又多又干凈,誰就是“大胃王”,等比賽結束大家的肚子都圓滾滾的了,就如同一只只西瓜般。最精彩的是創意西瓜燈——或雕或畫,在西瓜上雕刻出各種精美的畫面,內置蠟燭,碧綠的瓜色透著柔和的微光,映出瓜燈上的景物,近看猶如隔著層綠紗,朦朦朧朧,頗具詩情畫意;遠看則碧映團圓,冰雕玉碎,恰似冷月當門,讓人浮想聯翩。圖案更是精彩紛呈,有喜氣洋洋的福字,有活潑可愛的福娃,有五彩斑斕的孔雀,有不規則的幾何圖形……讓人忍不住拍案叫絕。
創意,來源于生活,又高于生活。是生活中迸發的激情火花,是生活中流淌的靈動漣漪,是生活中積聚的快樂源泉,更是生活中奏響的成長樂章。
三、細節定成敗,于細微處成生命和諧曲
細節決定成敗。這就要求我們自己必須要做到扎實工作,用心服務,以學生的滿意為首要目標。我們必須把教學的每一個細節都做好。
新接一個班,我發現一個奇怪又常見的現象:每逢提問,不管問題難與不難,舉手回答的人不多。有時故意點名沒有舉手的,他們也不是不會答。這是為什么呢?也許是出于羞澀的心理,也許是出于怕出錯的考慮,也許是出于傾聽的習慣……久而久之,班級的課堂氣氛會越來越沉悶,舉手的人會越來越少,來來去去都是這么幾個人在回答,這是不健康的課堂。我靈機一動,“孩子們,你們知道嗎?你們的小手也會說話,你們的舉手也可以有表情喲!”孩子們都覺得很好奇,舉手還會說話?“五指分開,手臂筆直地舉手,代表著‘老師,請我,我會,我想回答;五指并攏,舉到腦袋齊高,代表著‘我不確定,我不敢;緊握的拳頭代表著‘我不會,怎么辦”在我的一番解釋下孩子們豁然開朗,偷偷地掩嘴笑了。在這種特殊的手語下,我的課堂頓時大變樣,變得熱情洋溢,孩子們也變得活潑機靈自信,更讓我在拋出一個問題的同時就了解到孩子們理解的情況,更容易把握教學節奏,一舉多得,何樂而不為呢!
生活既教會我們領略它的美麗的外表,又啟迪我們領悟它的智慧的內涵;它既能讓我們感知生命的活力,又能讓我們掌握生命的真知。而我們就是要做一個盡職的引領者。
(作者單位:江蘇南通市濱海園區北興橋小學)endprint