鸚鵡巧學(xué)舌，復(fù)述提能力

龍海燕

小學(xué)英語課堂教學(xué)訓(xùn)練的是學(xué)生聽說讀寫的能力，而“說”的訓(xùn)練是一個比較復(fù)雜的過程，不妨用復(fù)述的方式，讓學(xué)生有說的“動機(jī)”，在復(fù)述訓(xùn)練過程中逐漸提高學(xué)生說英語的條理性。復(fù)述不是對課文的背誦，而是要經(jīng)過自己的理解整合，組織出語法正確且相對連貫的句子，表達(dá)出對文章內(nèi)容的概括。經(jīng)過復(fù)述訓(xùn)練，學(xué)生能夠靈活自如地運(yùn)用英語表情達(dá)意，體現(xiàn)出英語作為交際工具的作用。

一、明確復(fù)述要求，巧用關(guān)鍵詞

在訓(xùn)練高年級英語復(fù)述能力時，需要學(xué)生對教材語篇內(nèi)容掌握的比較清晰。老師在提出復(fù)述要求時要立足本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如本課學(xué)習(xí)了哪些新的單詞和詞組，在復(fù)述時需要用到哪些語塊。小學(xué)生的復(fù)述，還不能運(yùn)用英語思維進(jìn)行，大多還是用漢語表達(dá)出來，然后再用英語翻譯過來，這樣在復(fù)述時顯得比較生硬。老師要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞組織語言，只要語法正確，語言流暢即可。

如蘇教譯林6A Unit4“hen and now”的復(fù)述，只要學(xué)生能夠找出本課中的人物，并用問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本文的內(nèi)容，就簡單多了。記住幾個關(guān)鍵詞復(fù)述猶如理清了一條線。如：“wrote letters，used the telephone，writes e-mails，use the mobile phone.”就可以把通訊工具的發(fā)展變化理清楚。

二、創(chuàng)設(shè)復(fù)述氛圍，填空理脈絡(luò)

復(fù)述課文時老師可以為學(xué)生提供一些“提示”，比如用多媒體展示一組圖片，雖然沒有英語原文，但是還可以根據(jù)圖片提示回想。如在蘇教譯林6A Unit1“The kings new clothes”，老師就可以借助多媒體把國王愛新衣、騙子做新衣、大臣看新衣、國王穿新衣的幾個段落用圖片展示出來，給學(xué)生復(fù)述提供信息。學(xué)生從“看圖說話”開始練習(xí)復(fù)述，難度能降低一些。

如蘇教譯林6A Unit2“What a day”一課，復(fù)述“Bobby”丟風(fēng)箏的經(jīng)過。老師可以利用多媒體展示填空的語段，如：Bobby his new bike.This morning，Tina and Bobby the new kite in the park，but it windy in the park.The kite high，but it too high and they hold onto it.It .學(xué)生根據(jù)填空，可以比較準(zhǔn)確地復(fù)述出來。學(xué)生一邊填空，老師可以用動畫效果“飛入”正確的單詞，增加學(xué)生的復(fù)述趣味。

三、激發(fā)復(fù)述興趣，問題巧連接

學(xué)生不要把“復(fù)述”看作是老師布置的作業(yè)，而是要當(dāng)作一項(xiàng)有趣的任務(wù)去完成，像是編故事。學(xué)習(xí)了一篇新的文章，老師可以根據(jù)文章內(nèi)容提出一組問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時，用關(guān)聯(lián)詞把答案串起來就完成了對本文的“復(fù)述”。一般只要解決Who？ When？Where？ What？幾個問題，便可以完成對文章的復(fù)述。

如蘇教譯林6A Unit3“Holiday fun”學(xué)完以后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述。如果圍繞文中的主要人物教師進(jìn)行提問，那么，整篇課文的大體內(nèi)容就可以理出來，然后老師引導(dǎo)學(xué)生把這些問題的答案串起來，就是對本文的復(fù)述。

課文的復(fù)述可以是“講故事”的方式，學(xué)生喜歡講，也喜歡聽。學(xué)生在復(fù)述的過程中，還可以添加自己認(rèn)為比較合理的情節(jié)，這樣課文“復(fù)述”變成了故事的“創(chuàng)作”，學(xué)生是比較感興趣的。運(yùn)用“問題”進(jìn)行復(fù)述，可以給學(xué)生提供更多的信息，學(xué)生可以借助老師問句中的語匯回答問題，使復(fù)述更簡單。

小學(xué)高年級英語教學(xué)重點(diǎn)是語篇教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是整體性。課文復(fù)述是英語綜合能力提高的有效途徑，老師在復(fù)述教學(xué)中要明確復(fù)述要求，根據(jù)自己對文章內(nèi)容的感性認(rèn)識，巧用文中的關(guān)鍵詞橋接句子，正確地表達(dá)出自己對文章的理解。在復(fù)述過程中學(xué)生一直是積極思考的狀態(tài)，運(yùn)用自己所了解知識和積累的語匯進(jìn)行表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣贛馬小學(xué)）endprint