淺談小學生閱讀能力的培養

林爽

要問孩子們在學習上最不愿意做的是什么？十個有九個孩子的回答是——寫作文！對于他們來說，一提到寫作文，頭就疼。為什么？無話可說！但有的學生從小到大作文一直很優秀。究其原因就是——讀書破萬卷，下筆如有神。從小就喜歡閱讀，書“讀”得多了，“寫”自然也就不成問題了。由此可見，閱讀是多么的重要，閱讀是一切知識的源泉，閱讀習慣及閱讀能力的培養應該從小做起。

一、激發興趣，讓學生主動閱讀

“興趣是最好的老師”，但是興趣的培養并不是一朝一夕的事情，尤其是小學生對某項事物的關注時間很短，這就需要教師耐心的進行引導。首先，班級里要創設濃厚的閱讀氛圍。學生把自己喜歡讀的書帶來放到班級的圖書角里，他們互換圖書，這樣既補充了班級圖書的不足，又培養了學生閱讀的興趣。讀書之后把自己認為優美的詞句積累下來，跟讀過這本書的同學去交流，也可以把不懂的詞句畫下來去請教別人。其次，不定時的召開讀書會。學生們比一比誰積累的詞句多，誰的感受多，誰的閱讀量大。在學校每周的美文誦讀時間里，我會讓學生把自己喜歡的故事或文章帶來，跟老師同學共同分享閱讀的快樂，老師也會經常有目的地推薦好書讓同學們看，向他們滲透一些省時高效的閱讀方法，促進語文課堂閱讀教學的開展。從而提高學生讀書的興趣。學生只要對閱讀產生了興趣，漸漸就會主動去閱讀，眼界會越來越開闊，知識面會不斷的拓寬，閱讀能力自然就提高了。

二、轉變觀念，讓學生成為閱讀的主體

在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。這樣就需要改變我們傳統的“老師總是對學生不放心，總想讓學生跟著自己走”的教學觀念。其實每個學生都是一個獨立的個體，都有自己的思想和個性，老師過多的約束往往會束縛學生的思想，影響學生的閱讀效果甚至抹殺他們的閱讀興趣。讓學生用自己的方式去閱讀，這樣學生才能讀得高興，讀得投入，對文章理解得才會更透徹，所以我們要相信學生，以他們為閱讀的主體，再抓住時機巧妙引導，進行遷移，往往能達到事半功倍的效果。特別是當下，學校特別提倡進行小組合作學習，在閱讀時，我們也應利用好這種學習方式，在小組內展開閱讀，及時溝通彼此的收獲和困惑，取長補短，提高閱讀效率。

三、正確引導，讓學生學會閱讀方法

小學生的閱讀，要想取得好的閱讀效果最重要的是讓學生掌握閱讀方法，學會閱讀。首先，是“精讀”這種方法。精讀就是仔仔細細地逐字逐句地閱讀，將所讀的內容理解清楚，這是一種重要的讀書方法。告訴學生精讀的時候一定要分出一些精力進行思考，弄清楚所讀段落含義，所讀的故事講述的內容是什么，或者表達了作者的什么觀點，沒有思考就不可能真正理解所讀的內容。精讀，不僅要讀懂書中的內容，還要明白內容上“主干”和“枝葉”的關系，精讀的時候，應該將更多的精力放在讀“主干”上，“枝葉”的閱讀可以粗略一些。精讀需要體會語言的精妙，讀懂文章之外的含義。掌握了一定的閱讀方法后，學生就不會盲目地去讀，可以大大提高閱讀效率。其次，為了拓展孩子的知識面，速讀也是一種不錯的方法，當今社會我們需要大量地獲取文字信息，如果無論什么都一字一句的去斟酌，那樣會降低對信息的篩選能力和篩選速度，跟不上時代的步伐。所以教師應根據需要指導學生調整閱讀速度，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。再次，還要引導學生增加閱讀量，不要總是局限于課內閱讀，要開拓他們的視野，比如在學習《賣火柴的小女孩》之后，可以鼓勵學生去閱讀安徒生的其他作品，讓他們感受童話的魅力，體會閱讀的樂趣。最后，閱讀時也要做好相應的閱讀筆記，俗話說“好腦筋不如爛筆頭”，我們應該養成記讀書筆記的好習慣，這也是提高閱讀效率的重要途徑之一。背誦好的段落也不失為另一種好的閱讀方法。

閱讀能力的培養對小學生的理解力、創造力、想象力及寫作能力等都有很大的幫助，但對它的培養也不是一揮而就的事情。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地培養學生多讀書、好讀書、讀好書。

（作者單位：黑龍江大慶市杜爾伯特蒙古族實驗小學）endprint