解剖教學(xué)中說(shuō)課的作用探討

林樂(lè)迎　陳嬌婷

摘 要：在醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)中，解剖學(xué)作為其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的根基，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)各方面的內(nèi)容。對(duì)于教師而言，課程上說(shuō)課的質(zhì)量將直接影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣與積極性。說(shuō)課是一種教研學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)，只有做好課前的備課教案才能在解剖學(xué)的課堂上做到授課思路清晰，授解無(wú)誤等，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生與老師一起共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。文章將通過(guò)對(duì)解剖教學(xué)中說(shuō)課的作用進(jìn)行探討，并得出相關(guān)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：解剖教學(xué)；說(shuō)課；作用探討

我們時(shí)常所說(shuō)的說(shuō)課與講課是存在相當(dāng)?shù)膮^(qū)別的，說(shuō)課在教學(xué)中顯得更加正式，作為一種教研活動(dòng)，廣泛適用于多種學(xué)科之中。在解剖學(xué)的說(shuō)課中，由于存在較多的教職員缺乏知識(shí)與教學(xué)的訓(xùn)練，導(dǎo)致在說(shuō)課過(guò)程中同目標(biāo)差距偏大，而這將嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果，更不必說(shuō)進(jìn)一步的醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)了。為了解決這一問(wèn)題，下面文章將結(jié)合實(shí)例來(lái)詳細(xì)對(duì)解剖學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

1 教學(xué)活動(dòng)中說(shuō)課的作用

1、說(shuō)課在教學(xué)活動(dòng)的意義。 在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行說(shuō)課主要是開(kāi)展集體課堂進(jìn)行開(kāi)展教研相關(guān)活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，說(shuō)課課件及說(shuō)課備案都有教師自我整理而成，在說(shuō)課過(guò)程中教師將對(duì)所要是傳授的主要觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)充分的論證以讓聽(tīng)者能夠清晰的了解說(shuō)課的主題內(nèi)容。在教學(xué)中還要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行傳授教學(xué)的方法、學(xué)習(xí)的步驟以及學(xué)習(xí)的策略，說(shuō)課教師可以將自我學(xué)習(xí)研究中的大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表明，這樣不僅可以讓學(xué)生等人在了解別個(gè)人員的科研成果和研究經(jīng)歷中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富自我的知識(shí)，而且可以充分的展示說(shuō)課教師的個(gè)人學(xué)問(wèn)的淵識(shí)以及自身的修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。所以說(shuō)說(shuō)課在實(shí)際的教學(xué)中極為重要。而對(duì)于一個(gè)不具備正規(guī)說(shuō)課的教師來(lái)說(shuō)，那么就很難制造出那么一種說(shuō)課的學(xué)術(shù)氛圍。在解剖學(xué)中進(jìn)行說(shuō)課教學(xué)活動(dòng)，是推動(dòng)解剖教學(xué)向科研教學(xué)邁進(jìn)的一個(gè)極為有效的措施。

2、說(shuō)課在教學(xué)中的主要內(nèi)容。 談及說(shuō)課的教學(xué)主要內(nèi)容就要針對(duì)某一說(shuō)課主題進(jìn)行說(shuō)課內(nèi)容的充分準(zhǔn)備，不僅包括教學(xué)的主題內(nèi)容、說(shuō)課方法以及說(shuō)課的目的。在開(kāi)始說(shuō)課時(shí)，要及時(shí)的闡述清楚此次教學(xué)的主題內(nèi)容以及教學(xué)的目的，在對(duì)說(shuō)課中知識(shí)性重難點(diǎn)要進(jìn)行詳細(xì)的闡述并分條論述，讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)課時(shí)對(duì)整個(gè)說(shuō)課的基本內(nèi)容及重難點(diǎn)有一個(gè)基本的了解認(rèn)識(shí)。在說(shuō)課中，采用一種科學(xué)合理的方法時(shí)極為重要的，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行授課內(nèi)容分析，并積極提問(wèn)，努力的抓住學(xué)生在教學(xué)中的注意力，并定向的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)課中的提問(wèn)和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生在解剖學(xué)等的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2 解剖教學(xué)中說(shuō)課的具體過(guò)程

1、解剖教材的處理。 學(xué)醫(yī)的基礎(chǔ)是學(xué)好解剖學(xué)，編制好解剖學(xué)的教材處理又是學(xué)習(xí)好解剖學(xué)的基礎(chǔ)。在高等教育中的講課規(guī)范學(xué)習(xí)教材在很多方面上都存在或多或少的缺陷，在學(xué)習(xí)教材中多數(shù)教材的編寫(xiě)都按照肢體的部位等來(lái)區(qū)分章節(jié)。所以在說(shuō)課教學(xué)中就要按照合理的思路對(duì)解剖學(xué)中的結(jié)構(gòu)相似或功能聯(lián)系等方面進(jìn)行區(qū)劃出來(lái)，降低學(xué)習(xí)的難度或?qū)W習(xí)中存在的困惑。在對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)實(shí)體解剖結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)際辨認(rèn)學(xué)習(xí)，并結(jié)合所掌握的知識(shí)對(duì)解剖學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析并掌握清楚，同時(shí)老師要結(jié)合學(xué)生的心理承受能力積極誘導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)于解剖學(xué)這門(mén)課程的害怕感、厭惡感等，而是對(duì)學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)的一種渴望的心理態(tài)度。說(shuō)課教師要按照國(guó)家的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)動(dòng)，在學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)時(shí)，要對(duì)該門(mén)課的知識(shí)進(jìn)行拓展，其次積極克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙，最后就是教師要適時(shí)的對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)性知識(shí)內(nèi)容標(biāo)出，并按時(shí)進(jìn)行考察。

2、解剖教學(xué)的方法。 在說(shuō)課教學(xué)中，一般采用該種教學(xué)方法：提問(wèn)—討論—分析—總結(jié)這樣的講課方法套路，這種方法具有開(kāi)放式的學(xué)習(xí)思路與方法，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣與活躍度。在老師進(jìn)行講解后可以使得學(xué)生更好的同理論知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生鍛煉在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想的活躍能力，逐漸的加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自我傾向。

3、說(shuō)課在解剖教學(xué)中的教學(xué)步驟。 提高教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是教學(xué)的最主要目的要求，在上課時(shí)教師可以采用以問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。教師可以通過(guò)某一個(gè)解剖學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，然后再由此進(jìn)行拓展將與此密切相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)。還可以通過(guò)小組討論的方法對(duì)解剖叫學(xué)中存在的疑問(wèn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，并由老師在最后來(lái)進(jìn)行講解。

4、教學(xué)器材設(shè)備的引進(jìn)。 在很多的高等院校由于實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)設(shè)備還存在很大的缺陷，導(dǎo)致教師在進(jìn)行說(shuō)課時(shí)出現(xiàn)教學(xué)效率低下等問(wèn)題，當(dāng)進(jìn)行解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)器材不足，使得學(xué)生在聽(tīng)老師授課時(shí)，無(wú)法進(jìn)行觀看，這就極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在筆者所在的學(xué)校，當(dāng)我們?cè)谏辖馄蕦W(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)用牛標(biāo)本進(jìn)行講課比照，而班級(jí)人數(shù)又多，有很多的同學(xué)只能在外圍聆聽(tīng)，有時(shí)甚至根本就不聽(tīng)。對(duì)于學(xué)校相關(guān)部門(mén)而言，積極的引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如投影儀、同步展示儀等，同時(shí)要完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)工具等，這樣就很好的促進(jìn)課堂上的學(xué)習(xí)的豐富性和形象性，這樣就可以極大的促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣和積極性，而老師在說(shuō)課中的教學(xué)的效率也可以得到提高。

5、教學(xué)中模型教學(xué)。在老師授課中可以通過(guò)立體形象的動(dòng)物或人體骨架進(jìn)行實(shí)例講解，老師在進(jìn)行說(shuō)課過(guò)程中，盡量采用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行授課。對(duì)于教學(xué)中的疑難點(diǎn)可以結(jié)合解剖模型進(jìn)行詳細(xì)的分析說(shuō)明，同時(shí)采用同學(xué)與教師相互溝通等的方法，來(lái)了解學(xué)生在相關(guān)問(wèn)題中的不解之處。老師還可以隨機(jī)對(duì)模型上的軀體結(jié)構(gòu)進(jìn)行挑選并向同學(xué)提問(wèn)，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)激情。

3 總結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中說(shuō)課的作用和解剖教學(xué)中說(shuō)課的具體過(guò)程這兩個(gè)大的方面進(jìn)行的分析，可以清楚看出，在解剖教學(xué)中采用說(shuō)課的教學(xué)模式，可以極大的改善以往的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)質(zhì)量，并可以極大的促進(jìn)解剖教學(xué)向科研的方向進(jìn)行邁進(jìn)，同時(shí)為醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

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